文档介绍：《线的机密—画坛坛罐罐》教学设计说课
九华山小学李红
线条是视觉形式中最根本的语言,也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。自然界中线的视觉感受是无处不在的，他总能给人无限的美的启发和感受……孩子们一生下来就会用线画画涂鸦，而怎《线的机密—画坛坛罐罐》教学设计说课
九华山小学李红
线条是视觉形式中最根本的语言,也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。自然界中线的视觉感受是无处不在的，他总能给人无限的美的启发和感受……孩子们一生下来就会用线画画涂鸦，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动表达美术教育功能的关键。（精品文档请下载）
学生是三年级的孩子，在本课之前就有过许多构造比较松散的以线造型的相关课目，在平时的教学中,我也注意相关知识的浸透，本课我更倾向于引导发现线条的组织机密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感.（精品文档请下载）
根据学生的年龄特点,我确立了以下的教学目的：
1．学生从大自然和生活中发现线并感受线的美。
2．引导学生发现线条的排列和组合美的规律，创造出有形式美感的作品。　　
大自然的美丽图形和纹理真是千变万化，是用线绘画取之不尽的源泉，这些有机或无机的，从自然到人工的景物，无不以各自特有的生长和组合向大家展示着美丽的机密。因此我的教学以欣赏为主,强调对视觉感受的积累,培养学生的感性认识和审美情趣。课前我搜集了大量的资料，以摄影图片和实物引导相结合，采用直观教学、比较教学等方法，引导学生观察感受线,寻找建立在生活物象和线条表达的联络。让学生在此过程中充分感受线的美丽，在绘画表现中表达理性的指导。（精品文档请下载）
根据以上的情况，我设计了以下的教学流程：
(一)、激发兴趣提醒课题
一开场，我便极为神秘的伸出拳头,告诉孩子们今天我带来了一件好玩的东西，猜猜是什么?孩子们立即睁大了眼睛。“你瞧，是什么？”“绳子……”“对，在美术课里我们把它叫做线,只要你肯动脑筋，它便是千变万化的，你瞧-—”（精品文档请下载）
说完我便请前排的同学和我一起牵摆着手中的线.“你还能牵摆出不一样的线吗？"通过这样的互动，大家不但重新认识了直线和曲线，而且都兴趣极高的想和我一起“创造新的单线"。兴趣是最好的老师，我马上让孩子们分组尝试
“摆一摆、牵一牵”，孩子们都极为投入。不一会,各种各样的线宝宝出现了，真为他们感到骄傲！（精品文档请下载）
我告诉孩子们:只要你的思维在跳动，你手中的线将是千变万化的。刚刚我们大家一起又有了许多新的创造，那我们怎样使这些线条变得更加美丽呢？我们这一节课就一起来找一找“线的机密”。（板书课题:线的机密）（精品文档请下载）
（二）探究发现寻找规律
1、猜一猜
接着，我出示一张图片。“发现线条了吗？这是什么呢?想一想，你在那里见过他?一下字把孩子们带到了平时的生活回忆中，不一会，孩子们纷纷举起了小手,有人马上想到了树叶，有人想到了西瓜……“是这样的吗?”我问孩子们，又马上打出了第二张图片，“再仔细瞧瞧！”孩子们更认真了,有些孩子马上露出了惊喜的目光,我知道他们肯定找到了我要的答案！有人一下就猜是荷叶，我笑笑“可能吧！”有人说是雨伞，我仍然笑着点头……。孩子们的思路一下被翻开了. “可为什么呢？为什么猜它是荷叶？是雨伞？”孩子们的思维一下子被激活了，我接着引导他们发现线条的