文档介绍：语文老师的根本素养
作者：佚名  时间：2020—8-26 14:17:38  来源：sck_405 转发  人气：7548
　　教学目的： 
　　1、理解语文老师根本的素养构造.
　　2、把握各个素养之间的必会读；不会写，也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调老师自身写作经历的作用，他说：“经常写些东西，语文老师更有必要.……自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来,讲解就会更透彻，指导就会更恰当。"他认为“但凡有关作文的事，老师理论越多，经历越丰富，给学生的帮助就越大”。虽然叶圣陶对老师个人的写作经历的作用似乎过于看重，不免有经历主义之嫌，但是，他主张语文老师应经常动笔，应联络自己的写作理论进展教学，那么是合理的要求. 
　　语文老师应是一个热爱阅读和写作的人.“读者”和“作者"的素质，是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、根底性和延展性的素质。一名语文老师，假设能经常地和学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品，谈自己写作的生命体验,倾听学生的意见,长此以往，学生会不喜欢阅读和写作吗？ 
　　教学素养 
　　教学不是技术，而是艺术。一名优秀的老师，须是一个对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、擅长创造性地组织教学活动的人。 
　　。老师善读、能说、会写，从教学的角度看，他所能给予学生的，除了情意因素的正面影响外，就是个体的、经历层面上的对读、说、写的体认。而真正能对学生的阅读、口语交际、写作具有普遍指导作用的,应是从众多的个体读、说、写的理论经历中概括抽象出来的理论。而不管是言语表现的经历还是理论,都得通过老师适当的课堂教学行为、创造性的教学设计和组织，通过师生间的交往和对话、合作和互动，在学生积极主动参和的过程中，有效地传递给学生。而这些都有赖于老师教学素养的进步。 
　　老师教学才能有一些根本的要求,这些要求都是和时俱进的,日本教育学者臼井嘉一指出：“信息化社会的开展，使老师直面从未有过的教学形态。诸如电脑教育、开放教育、社区教育，等等。……对老师来说，这是一个需要重新学习的课题。关于老师‘教学才能'的研究，特别是‘顺应种种教学形态的才能'‘适应学生个性的指导才能'‘从理论中学会教学的才能’，受到关注.”钟启泉也认为这些教学才能的培养是当今世界老师教育的共同课题。他对日本学者把老师“教学才能”界定为“教学才能=（教材把握力）×（儿童把握力)×（指导技术力）×（精神能量）”的观点表示认同。钟启泉认为这其中有两个要点:“其一,各个要素是相辅相成的，彼此是互补的关系。假设一个要素的值小了,作为总体的值也会变小。其二，把‘精神能量’‘精神能量’包含了两个侧面的要素：1、朝气、热情、动力，2、接纳、肯定。‘精神能量’低的老师,往往不擅长接纳并肯定儿童的反响，教学效果不佳。”针对上述老师教学才能构造的四要素，臼井嘉一认为：“联接公式之中四个要素的关键是老师的CR才能。所谓‘CR才能'指的是,老师准确地捕捉和应对学生的反响的才能，亦即‘