文档介绍：“小学低年级数学‘在解决问题’中如何教学生审题"课题研究方案
一、问题的提出
在每次学生做的书面作业和检测卷中，我们总会遗憾地发现,许多学生在“解决问题"中会出现这样、那样的错误，经过分析，发现解题错误的主要原因是没有看清题目,没有读（由王玉莲和苏丽老师负责）；三年级组(由陆彩萍老师负责）。各组在研究同一内容上分别有不同的要求，使研究有一个纵向的比较，有利于科学的分析。（精品文档请下载）
（三）、丰富研究形式，使研究工作扎实、深化地开展。
1、虽然平时工作比较繁忙，但是我们每周都会抽一天集合全课题组成员进展相关的课题学****活动，每当这时是课题组成员思想聚集、思维碰撞、，有互相传递自己的随想所得，有述说自己的疑惑和迷茫，也有自己对某个问题的理解和阐述……在这里,大家无拘无束传递着信息，交流着感受，滋长着智慧，丰富着经历。（精品文档请下载）
2、聆听大家之言,，最为缺乏的是教育理论。为了不断提升课题组成员的理论素养，进步老师的科研才能，学校经常请专家来校讲学,安排老师外出学****这为我们从事课题研究做好了物质上的准备。（精品文档请下载）
3、及时理论,寻找差距。我们的课题研究总是在学理论的同时边理论于课堂,为此，我们结合研究进程,执教了一些研讨课，课后，我们还细细地对每一节课进展剖析，总结缺乏。 （精品文档请下载）
研究的方法:
行动研究法：在数学课堂教学中，重视对的典型的审题课例教学分析,从中寻找课题研究进展的打破口。将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际课堂教学和课题施行的过程中不断总结有效提问的经历,并随时进展反思，同时对课题方案进展修正，再理论,逐步积累创设有效提问的经历。
（精品文档请下载）
经历总结法:查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经历，珍惜一切外出听课时机，不断总结，不断反思,在承受——反思——提升的反复探究中逐步整理归纳出有规律性的理性认识：认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。在实验的过程中，要务实验老师要及时总结过程中的好做法，丰富自己的网站或博客内容,并积极投稿，形成丰富的实验成果.（精品文档请下载）
四、研究的成效
解决问题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由问题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的表达是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难,所以解题的首要环节和前提就是理解题意,即审题。经过我们这几个月的理论总结，我们认为培养小学低年级学生审题才能可以从以下几方面入手：（精品文档请下载）
1、。这时候，老师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错、不看问题是低年级学生在解决问题中常犯的缺点。假设重视学生的观察训练,效果会好得多。这样可让学生初步感知解决问题由三个部分组成，为后面的学****打下伏笔。
（精品文档请下载）
2、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画解决题中主要是通过观察获得表层信息,而对于图文表格的解决问题及文字类解决问题那