文档介绍：《将相和》教课方案_教课方案教课方案_
《将相和》教课方案_教课方案教课方案_
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《将相和》教课方案_教课方案教课方案_
《将相和》教课方案
一、教材简析：
本课是第十册教材第五组以：借助课件、投影仪、课本剧等协助教课。
七、教课过程：
（一）、设疑导入，整体感知
出示课题《将相和》，经过预****让学生认识：
1、课题中的“将”指谁？（相机教课生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生环绕课题，提一些问题。
（设计企图：1、是检查学生的预****成效怎样。2、培育学生学****的自想法识，训练学生怀疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教课有所依傍。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，让三个故事最后说明一个道理。）
2、教师提示是“和”就先必有“不睦”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不睦”的原由。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇百战百胜，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（设计企图：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能
力，又初步认识到课文内含的矛盾矛盾。整个学****过程将环绕着“廉颇的话说得是否是有道理，蔺相如该不应升官”这个问题睁开。）
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生登台板书小标
题，思虑课文哪些部分写了造成两人不睦的外面原由？（“物归原主”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人怎样从“不睦”到“和”的过程）再依据小标题，思虑课文主要讲了一件什么事？练说。
（设计企图：第二次念书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，建立联系地看问题的观点。）（二）、读议悟法，贯通融会
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这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住“骗”字教课“物归原主”。
给学生充分的时间读“物归原主”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“——划”出描绘人物言行的句子。
接着，沟通从中读懂了什么，深入解析人物性格质量。最后议论还有什么地方没读懂？
（设计企图：让学生自读、自悟、自得，引发学生思想，鼓舞学生争辩，不追求一致、标准的答案，让学生谈出自己的不一样于别人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思想火花，学生自主学****获得了保证。最后指引学生总结学****方法，读文、圈划、意会、怀疑，总结了学法，为以下松手自学作好了铺垫。）
2、半扶半放。抓住“逼”字说“渑池之会”，突出以“逼”制强。
渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上一次事件的念念不忘，又是想占赵国的廉价。去仍是不去？去了此后又怎样同秦王较量？为了保护赵国的利益，蔺相如再次显示出了有勇有谋的政治才华。指导