文档介绍：小学阅读教学设计案例分析（一）
学习指导
学习重点
1. 阅读教学中的“对话”
2。阅读教学中的朗读设计
学习难点
对话教学中的“生成性”
学习方法指导
分析教学设计案例，撰写研究报告。
学习内容
案例1 花钟
小学阅读教学设计案例分析（一）
学习指导
学习重点
1. 阅读教学中的“对话”
2。阅读教学中的朗读设计
学习难点
对话教学中的“生成性”
学习方法指导
分析教学设计案例，撰写研究报告。
学习内容
案例1 花钟
( 国标教材人教版三年级上册第13课）
[设计根据和教学目的]
《语文课程标准》在“教学建议"中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适宜自己的学习方式.”因此,在本课教学中，老师要创设有利于学生自主学习的情境,激发学生主动学习的意识，让学生在自主探究中学会阅读。
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本课的教学目的是：（1) 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、娇嫩、适宜、适应、修建、陆续、大致”等词语。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (2) 激发学生观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物的良好习惯。（精品文档请下载）
［教学过程和教学策略］
一、整体感知,理解课文内容
1。启发谈话，激发兴趣
师:同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的微妙,你是否知道不同的花为什么开花的时间不一样?为什么课文用“花种”作为题目？花也能像时钟一样报时吗？让我们认真读一读课文，理解作者发现的机密。（精品文档请下载）
2。让学生默读课文，说说自己对“花钟”的理解. ( 引导学生用不同的句式归纳“花钟”的意思。如,花钟是由花组成的时钟；花也能像时钟一样报时）（精品文档请下载）
3. 自主阅读，感知课文
（1) 让学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到有困难的地方多读几遍，直到把课文读正确、读流利。
(2) 同桌读课文，能读得正确、流利的同学可以得“优"，暂时还未到达要求的同学得“良”。
(3）检查自学情况。
①鼓励得“优”的同学上台读自己最喜欢的段落。
②给得“良”的同学提供时机，让他们通过努力,也到达“优”.
③鼓励学生自找对象，比一比谁读得更好。
（4）让学生说说课文主要写了什么. （以上教学环节，注意放手让学生选择适宜自己的阅读方式感知课文，通过自读、互读、赛读等形式，既强化了学生对课文的感知,又转变了学生阅读的方式，真正让学生成为阅读的主人。）（精品文档请下载）
二、引导探究，理解课文内容
1. 细读第一段，填表
什么时间
什么花开了
凌晨四点
牵牛花吹起紫色的小喇叭
2. 同桌互读，一人读“什么时间"，一人读“什么花开了"，并试着互背课文。
3。引导学生读中感悟：假设强调“开花的时间"，该怎么读？假设强调“什么花开了"，又该怎么读？ ( 老师先示范一两句，然后由学生自读感悟。）（精品文档请下载）
4. 除了课文中介绍的几种花，你还知道哪些花在什么时间开?
5. 自己朗读课文第二、三自然段，分小组讨论交流:
（1）