文档介绍：《千米与毫米》教案
第一讲：相识毫米
教学内容
计较办小学数学三年级下册第34～35页。
教学目的
。
通过理论活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。弄清cm或mm的进率，知《千米与毫米》教案
第一讲：相识毫米
教学内容
计较办小学数学三年级下册第34～35页。
教学目的
。
通过理论活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
。
让学生通过视察、操作等体验活动探究新知。
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使学生在有效的学****活动中进步参加学****的意识与实力，形成解决问题的一些根本策略。
重点难点
重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具打算
课件、1分硬币、卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练****本、一摞纸。
教学过程
―、学****毫米产生的意义
，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生仔细视察。学生视察后，老师提出
“图中的小挚友在干什么？”“你们情愿参加他们的探讨吗？”
采纳小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估计的结果填在记录表﹙老师事先打算好，每组发一张）的“估计”一栏中
﹙3﹚对估计的结果进展反应。
反应时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比拟精确呢？怎样来验证？”
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分组测量橡皮的长、宽与厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。
组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽与厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比方，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。”……老师用课件﹙可以用图或干脆演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽与厚的方法边对学生的答复进展评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“相识毫米”。
二、学****毫米与厘米的关系
老师提出问题从学生尺中，你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗？在学生仔细视察学生尺并独立思索后，让学生答复问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学生多说说发觉这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0
到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后老师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
让学生在尺子上视察1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。
老师提出问题请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”先在组内说，再在全班沟通。老师分别出示1分硬币、卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”
要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一