文档介绍：病理学案例教学论文(共 3368 字) 1 案例教学的实践 案例教学的准备教师依照教学大纲的要求,根据教学内容的深浅和学生实际水平, 按照各章节顺序和实际情况精心编写或挑选合适的病例。因为病理学前半部分是总论内容, 主要是一些病理学基本概念和病理变化, 其中的知识点较零散, 这部分内容难以用一两个病例涵盖所有的教学内容, 因此主要采用传统讲授法, 结合比较、归纳及图片展示等方法进行教学, 也可辅之以小的案例教学来加深学生对病理学基本知识的理解和运用, 主要是让学生对病理学有整体的了解。后半部分内容是病理学的各论内容, 针对不同系统分别讲述各系统的一些常见病和多发病。这部分内容比较贴近生活和临床, 因此便于从疾病的病因、临床表现、实验室和影像学检查、病理变化及治疗和预后等方面加以描述, 也更有利于编写比较完整的病理学案例。例如我们以心血管系统疾病中的风湿性心脏病为例, 结合总论中的适应与损伤、修复以及局部血液循环障碍等章节的基本概念和病变, 以教学大纲为依据, 综合我们现有的尸体解剖、大体标本和切片等教学资源编写案例, 做到总论与各论相结合、病理知识与其他医学知识相结合、形态学变化与临床表现相结合。我们的教学对象主要是大二的学生, 对临床知识的了解相对薄弱, 因此教师选用病例时要难易适度, 有所侧重和突出, 不要一开始就过多地偏重于临床知识。一般由简到繁、由易到难, 深入浅出、循序渐进来引导学生, 使其能够在轻松的感觉中学****改变传统教学的死板和枯燥的状态。但随着学生所掌握的疾病和病理知识逐渐增多, 分析和解决问题的能力逐渐增强, 可以适当加大病例的复杂性, 或选用少量综合性病例, 让学生意识到真实的疾病往往是错综复杂,逐步提高学生处理疑难问题的能力, 为学生走向临床实践打下坚实的基础。我们在开始时选择一些简单的小案例增强学生的学****兴趣, 随着学生掌握知识的增多, 案例逐渐复杂, 最后用综合性案例把所学的知识贯穿起来, 也可以与其他学科联合开展案例教学, 让学生在一次案例课中学****不同学科的知识, 从而提高学生的学****积极性。针对上述要求, 教师要提前准备好教学案例, 案例的描述要反复推敲, 力求通俗易懂, 使学生看完案例后能够明白, 进而分析疾病的发展过程。另外案例要经过集体讨论和反复修改, 再用于教学过程中。课前要将准备好的幻灯片或者打印好的纸质案例材料分发给学生, 留给学生足够的准备时间查阅资料、研究病例。同时在班级中选取一个主持人和一个书记员, 让他们在课堂上掌控案例讨论整体流程, 组织学生分组讨论,记录学生案例中的疑难问题和发言次数,充分体现以学生为主体的教学目的。 案例教学的实施几年来我们在病理学教学中选取同年级同专业的部分学生应用以案例为主的教学模式, 其他同专业学生依然应用传统的理论与实验教学相结合的教学模式作为比较, 在教学中反复实践和摸索,取得了一些教学经验。大班理论课堂上,以教学大纲为依托, 每位教师可以根据相应的教学内容, 设计和采取不同的教学策略, 如课前病例导入设疑法、课中病例直观展示法、课后病例比较归纳法等。小班实验课采用病例分组讨论法, 以学生为主体, 让学生抓住案例中病理改变这条主线, 以动态的观点思考和分析疾病的发展过程, 辅之以大体标本和切片观察等方式, 在案例中将知识加以展开和延伸。课上充分让学生各