文档介绍：《购物中的折扣问题》教学设计
教学内容:教科书第12页例5及“做一做”，练****二第13题.
教学目的：
1．通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步稳固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣.
2．通过两种不同优惠方式的比照《购物中的折扣问题》教学设计
教学内容:教科书第12页例5及“做一做”，练****二第13题.
教学目的：
1．通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步稳固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣.
2．通过两种不同优惠方式的比照，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的才能。
3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学****的价值，激发数学学****兴趣.
教学准备:多媒体课件
教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额.
教学难点:理解“满100减50"和“五折"的区别。
教学过程：。
（一)复****旧知，引入新课
师：“一件物品打九折出售”表示什么意思?
生：表示这件物品的实际售价是原价的90%。
师：生活中,是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢?
生：不是，有时是买二送一，或者满100减20。
师：购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天，我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）
（二）引导探究,解决问题
1．呈现信息，提出问题.
出示:某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
师：根据这些信息，你能提出什么问题?
学生提问题,老师板书:在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？
2．分析问题，理解题意.
学生自主读题，理解题意。
师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？
生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。
师：怎样理解“满100元减50元”？
生：商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50。
师：缺乏100的部分呢？怎么办？
生:不减。
3．独立考虑，尝试解决。
师:请同学们独立考虑,看能否解决黑板上的这两个问题.
4．集体交流，汇报方法.
师：谁来说说自己的解决方法？
学生展示自己的算式，并解释。
生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元)。
生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元",230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元缺乏100，所以不能再减。列式230－50×2＝130（元).
生：最后，把两个商场优惠的售价进展比较，115＜130，知道在A商场买这条