文档介绍：对外汉语词语教学法
对外汉语词语教学法
本讲内容:
一词语教学的重要性及其基本原则
(一)词语教学的重要性
,直接负载信息
,扩大词汇量
,淡化句法教学
一词语教学的重要性及其基本原则
(二)词语教学的基本原则
。
,在一定的语境中掌握词语。
。
,重视语素教学,词与字(语素)教学相结合。
。
,减少遗忘。
二现代汉语词汇系统及其教学
、词汇单位和词的结构
1)词汇:又称语汇,是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。
2)词汇单位:
语素:语言中最小的音义结合体。
成词语素:能够独立成词的语素叫成词语素。
不成词语素:不能单独成词的语素。
不定位不成词语素
定位不成词语素
词根:成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义,它们是词的
词根。
词缀(虚语素):词缀是定位不成词语素,它们附加在词根上表示语
法意义和某些附加意义。
前缀、后缀
二现代汉语词汇系统及其教学
词:
词是最小的能够独立运用的语言单位(音义结合体、定型化、最小的造句单位)。词是由语素构成,比语素高一级的语言单位。
短语:
词和词的语法组合。
固定短语(自由短语)词跟词的固定组合,一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语(成语、惯用语、歇后语)。
二现代汉语词汇系统及其教学
语素、字与词的关系
①词是造句的单位;
②语素是构词的单位;分为成词语素和非成词语素。
③字则是记录词和语素的书写单位。
前两者属于语言符号系统,后者则属于书写符号系统。它们之间既有联系又有区别。
字是记录语言的符号。就汉字来说,一个个方块形体就是一个字,它是书写和印刷的单位。一般一个汉字就是一个音节。
有的字有意义,又能独立运用,这样的字既是语素又是词。有的字有意义,但不能独立运用,只能作为构词的成分,这样的字只是语素不是词。
有的字既不是词,也不是语素,只表示一个音节,例如“玻”、“橄”、“琵”、“葡”等。但是这些有音无义的字可以和其他字分别结合成“玻璃”、“橄榄”、“琵琶”、“葡萄”,这都是有意义的最小语言单位。它们可以是词,也可以是语素。
二现代汉语词汇系统及其教学
3)构词类型
单纯词:
单纯词是只有一个语素构成的词。无论音节多少,只要由一个语素组成就是单纯词。如“山”、“好”、“蝴蝶”、“莫斯科”等词就是由一个语素构成的单纯词。
联绵词(双声、叠韵)、叠音词、音译的外来词
单音节单纯词:山、树、摇、很、二、的、好
多音节单纯词:
①联绵词:双声:参差cēncī 彷佛fǎngfó
叠韵:彷徨pánghuáng 逍遥其他:蝴蝶;鸳鸯
②叠音词:由两个相同的音节相叠而成。猩猩;姥姥;皑皑;瑟瑟
③音译的外来词:葡萄;咖啡;沙发;巧克力
二现代汉语词汇系统及其教学
合成词:
合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。如:“教育、社会、美丽、快餐店、主旋律、哭哭啼啼”等。
复合式:由两个或两个以上的词根结合在一起组成:联合型、偏正型、
补充型、动宾型、主谓型
偏正型:文化;同学;回顾;遥控
支配型:主席;将军;冒险;出版
补充型:证实;纠正;车辆;人口
陈述型:事变;花生;心得;沟通
联合型:人民;爱好;老小;买卖;口齿;描写
重叠式:由相同的语素重叠组成。例如:爸爸、哥哥、星星、饽饽
附加式:由一个词根和一个词缀结合在一起组成。词根是词的中心部
分,词缀是词的附加部分。老乡;阿爸;孩子;瓶儿;石头
前加式(前缀+词根)
后加式(词根+后缀)
二现代汉语词汇系统及其教学
词义是词的语音形式所表示的意义内容。词义的内容由词汇意义、色彩意义、语法意义三个部分组成。
词义的性质:
客观性:
词义是主体对客观对象的概括反映,客观存在是词义形成的基础,所以词义具有客观性。
概括性:
词义一般是对某一类客观对象的反映,在反映的过程中它要舍弃同类客观对象中不同个体的具体特征,从中抽象出共同的本质的特征。
模糊性:
早晨、上午、中午、下午、晚上、傍晚;年轻;中年;红;黄
民族性:
颜色词,亲属称谓词。