文档介绍：《庄子》寓言对启蒙教学的启示
 
 
李卓莹
摘 要：先秦诸子散文中，《庄子》可谓独占一席，其寓言数目众多。在21世纪的今天，国学启蒙指向儒学为主的中国传统文化教学，但道家思想在先秦哲学中也占据十分重要的地位。《庄子》的寓言教学中引入庄子的寓言故事，既有利于树立学生正确的价值观，
也利于激发学生对中国传统文化和国学的兴趣。启蒙教学的对象是低年级学生，该群体对充满故事性的事物感兴趣，缺乏分析辨别的能力，引导学生树立辩证思考的价值观是教师永恒的命题。《庄子》中的寓言故事性强，观点独特，可以引导学生接受不同的观点，从而引导他们从多个角度思考问题。《庄子·大宗师》中对“相濡以沫”提出了不同的见解。
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。《庄子·大宗师》②
“相濡以沫”长久以来被当做美好的代名词，鱼儿用嘴里的湿气互相扶持，令人感动。而庄子则提出人们与其“患难见真情”，不如“本就无情”，在安定的生活中不需要相互帮助，也不需要遭受困境。
“燕雀焉知鸿鹄之志。”家长，教师总是希望子女树立鸿鹄之志，但《庄子》中提出，万事万物都是平等的，燕雀与鸿鹄是相对的，小和大也是相对的，他们各有各的特性，没有好坏之分。
穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。《庄子·逍遥游》③
支离疏者，颐隐于脐，肩高于顶，会撮指天，五管在上，两髀为胁。挫针治繲，足以糊口;鼓筴播精，足以食十人。上征武士，则支离攘臂而游于其间;上有大役，则支离以有常疾不受功;上与病者粟，则受三钟与十束薪。夫支离其形者，犹足以养其身，终其天年，又况支离其德者乎？《庄子·人间世》④
《庄子》中多次提及这个道理，告诉世人世间万事万物都是相对的，有智慧的人不会计较形貌等外物的差异。
“己所不欲，勿施于人。”这是儒家教给孩子的道理，而庄子在《庄子·至乐》中教给人们“己所甚欲，也勿施于人”。
昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞之于庙，奏九韶以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔，不敢饮一杯，三日而死。《庄子·至乐》⑤
好心的人只知道按****俗用好酒大肉来招待海鸟，却不知鸟儿根本无福消受。由以上多个例子可见，庄子的寓言故事从另一个角度思考世界，与儒家不同，学生可以从《庄子》寓言中了解道家的思想，教师也应引导学生多维看待问题。
从形式上看，庄子用寓言故事阐述人生哲理，有助于人们理解哲学并引发人们对其背后内涵的思考。在启蒙教学活动中引入寓言故事的形式有利于帮助学生理解，鼓励学生积极思考其背后的大智慧。其次，《庄子》中产生了许多脍炙人口的成语，如“庖丁解牛”“庄周梦蝶”“朝三暮四”“沉鱼落雁”等，通过对成语故事的解读，能加深学生对成语的理解，激发学生对学****成语和中华传统文化的兴趣。
三、庄子寓言对启蒙教学的启示
（一）通过寓言形式引起学生学****兴趣
國学启蒙主要接触古代文言文，阅读文言文对低年级学生来说是难点，用寓言的形式切入能增强课堂的趣味性，从而引入简易的文言文字词，激发学生对学****古文的兴趣爱好。