文档介绍：《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
总结 : 不论怎么放，总有一个盒子里起码有 2 枝笔。
课件出示问题，生回答后师课件出示
1）“总有”是什么意思？
2）“起码”有 2 枝什么意思？
教师指引学生总结规律： 我们把 4 枝笔放进 3 个盒子里，不论怎么放，总有一个盒子里起码有 2 枝铅笔。这是我们经过实质操作现了这个结论。那么，你们能不可以找到一种更加直接的方法获得这个结论呢？
3）假定法（反证法） 。
学生思虑并进行组内沟通，教师选代表进行总结 , 并用课件演示
均匀放的过程。
假如每个盒子里放 1 枝铅笔，最多放 3 枝，剩下的 1 枝不论放进
哪一个盒子里，总有一个盒子里起码有 2 枝铅笔。第一经过均匀分，余下 1 枝，不论放在那个盒子里， 必定会出现“总有一个盒子里必定起码有 2 枝”。
问：把 6 枝笔放进 5 个盒子里呢？还用摆吗？把 7 枝笔放进 6 个盒子里呢？把 8 枝笔放进 7 个盒子里呢？把 9 枝笔放进 8 个盒子里呢？把 100 枝笔放进 99 个盒子里呢？ 你发现什么？能用一句话表达出来吗？
生回答后总结板书 :
只需放的铅笔数比盒子数多 1，总有一个盒子里起码放进 2 支。
【设计企图】 教师关注了 “抽屉原理” 的最基根源理一的形成过程，先让学生疏小组研究，而后教师用课件展现，从着手操作摆放、绘图等形式到不用摆放、 绘图直接推理多个物体的状况， 使学生经历了从简单到复杂，从感性到理性的过程，在学生自主研究的基础上，教师注意指引学生得出一般性的结论：只需放的铅笔数比盒子数多
1，总有一个盒里起码放进 2 支。经过教师组织展开的扎实有效的教课活动，学生学的有兴趣， 发展了学生的类推能力， 形成比较抽象的数学思想。
2．达成“做一做”，学习解决问题。
课件出示问题： 6 只鸽子飞回 5 个鸽笼，起码有 2 只鸽子要飞进
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
《抽屉原理》教课方案新部编版-陈琢
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
同一个鸽笼里，为何？
1）学生活动——独立思