文档介绍：《指南》幼儿园科学保教的指南针
当前，我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段。 一个 艰巨的重任摆在我们面前：在加快事业发展的同时，必须提高教育质 量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的，它 为教师和家长了解幼上课、游戏、运动同等重要，幼儿参与到生 活中就能够获得有益经验。学习就是发展，引导幼儿学习达到发展的 结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
.通过合理期待，反映质量要求。《指南》以一整套科学、具 体的目标及指标体系，体现国家对幼儿学习与发展方向的引导与质量 要求。
指南的指标体系经过严格的效度检测， 并慎重表述，它符合我，具有普遍性、一般性。这些表述通俗易懂， 语言准确，条目清晰，层次递进。
研读这些指标体系，我们可以知道幼儿应该知道什么，能做什么, 大致可以达到什么发展水平。比如，小班幼儿“感知理解数、量及数 量关系”的目标，幼儿大致可以达到：说出物体的大小高低特征、会 一一对应数、会手口一致点数、会用数词表达。再例，中班幼儿“具 有一定力量和耐力”的目标，大致可以达到：双手悬吊15秒、单脚
向前连续5米、能快跑20米左右。所以，指标体系是观察、了解幼
儿发展的大致“参照”，可以帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标 方面的发展状况，根据个体幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理 发展目标。如果通过观察或者其它途径，发现幼儿在某方面的发展与
《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成 的原因，反思教育，采取有针对性的方法帮助幼儿
发展。
当然，这些指标不是幼儿百分百出现的，不排除个别性、差异 性、特殊性，应用指标不能绝对化，尤其不能作为量表、标尺来使用。
.通过领域核心价值，诊治教育时弊。《纲要（试行）》颁布十 多年，教师的教育观念不断修正，教育教学水平得到普遍提高。高质 量的教育追求永无止境。在实践中，还有很多问题亟待改变。比如， 为什么游戏得不到落实？为什么还是上不好课？为什么还有小学化 倾向？这些问题在《指南》的精神中，特别在《指南》各领域的核心 价值里得到进一步的明确。《指南》告诉我们幼儿园的教育方式是游 戏的、活动的、生活的，幼儿的学习是小步递进的。在科学领域，科 学教育的核心理念是“探究”，好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强 大的动力，保护 与发展幼儿这一宝贵的学习品质， 是该领域的重中 之重。幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有 趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。 在语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交 往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为 幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，
《指南》强调重点培养幼儿的口语交流能力，提出“愿意讲” “能听 懂常用语言” “能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅 读习惯。在健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能 力低下的现状，提出了 “健康的体态” “具有一定的适应能力” “力 量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。
.通过教育建议，反映教育方法途径。《指南》的每一条目标 都有相应的教育建议，这是《指南》给予教师和家长最直接最具体的 指导。它体现