文档介绍：《都江堰》导学案温馨寄语: 正因为汇聚了千山万水, 海才能掀起洪波巨澜; 正因为积累起一点一滴, 海水才永不枯竭。同学们,去汇集,去积累吧,愿你拥有知识的大海。【学****目标】 1、识记作家及其主要作品,了解余秋雨散文的特点; 2、理清本文的写作脉络,把握文章的结构; 3、体会本文蕴涵的文化意蕴,培养正确的价值观。【学****重点】理清文章脉络,把握文章结构。【学****难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。【课时安排】 2课时【导学过程】课前预****案一、知识链接 1、名人零距离: 余秋雨(1946 —)浙江余姚人。家,家,12岁离家到上海求学,入上海晋元中学。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。他治学严谨,著述宏富,早年写有《戏剧理论史稿》 65万字,后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》,从戏剧理论研究转入人类文学的研究。代表作有散文集、等。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟,负载着思想的重量,把现代散文推向了一流”。他的散文以游记的方式,将“人、历史、自然”交融在一起,对中国文化进行回顾和反思,被人们称为“”。 2、都江堰及李冰: 都江堰位于四川省,距成都市 59 公里。是我国古代创建的一项伟大的水利工程。闻名中外。在历代兴建的千百座大型水利灌溉工程中,至今还完好地使用着的,也首推都江堰。都江堰大约兴建于公元前 256 年—公元前 251 年。战国秦昭王时蜀郡守领导当地人民完成了这一巨大工程的建设。晋代人所著《华阳国志》在评价这一工程时说:自从修了都江堰,川西平原变得“水旱从人,不知饥馑。沃野千里,世号陆海”,被称为“天府之国”。李冰, 时期家,被秦昭王任为蜀郡守,他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程,以都江堰最为著名,他还主持了凿平青衣江的溷崖(四川夹江县境内)。二、正音释词: 1、正字音:颓壁残垣. ()惊悸. ()庇. 护( )修缮. () 卑处一隅. ()魅. 力( )强悍.. ()铁戟. ()遴. 选( ) 韬. 略()怦. 然( )诘. 问( )傩. 戏( )衮. 衮( )诸公浚. ()理澄. ()澈 2、多音字:屏:():例: 屏. 风屏. 障():例: 屏. 除屏. 息():例: 屏. 营劲:():例: 劲. 拔劲. 敌():例:干劲. 劲. 头 2 3、辨别字形:(1)儒( )、濡( )、孺( )、蠕( )、襦( ) (2)竣( )、俊( )、骏( )、峻( )、浚( ) (3)堰( )、偃( )、揠( )(4)炫( )、眩( )、弦( ) 4、积累词语: 众目睽睽: 膜拜: 圭臬: 焕然: 涣然: 邈远: 浚理: 劲厉: 三、整体感知:阅读课文,为每部分加一个小标题。课堂探究案探究文本,具体感知:学生讨论展示,教师答疑: 第一课时一、解读分析第一部分: 1、请朗读第一部分,用一个短语的形式概括这部分内容。 2、标题: 3、运用的写法:对比。(1)角度: (2)目的: (3)结论(中心句): 4、总结:由此我们可以分析出,文章从长城入手,作好铺垫,引出都江堰;文章从长城与都江堰的不同角度进行了对比,以突出文章主旨,从而表现了都江堰是一种灵动的文明,是中国历史上最激动人心的工程。作者开门见山,提出观点。二、解读分析第二部分: 1、请朗读第二部分,用一个短语的形式概括这部分内容。 2、标题: 3、美读课文第二段,应读出“闻其声”的层次感;美读第三段,要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。 4、思考题: (1)作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水,表达了作者怎样的感情? (找出其中运用修辞的句子并体会。) (2)这部分运用什么写法,这样写有什么作用?(体会作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。) 5、总结: 这一部分主要写都江堰的水,突出了水流的宏伟气势,强悍和规整。写水的强悍撒野,以见其凶蛮,说明工程艰险;水的规整驯顺,则见治水人的气度手段不凡,将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情,蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。三、解读分析第三部分: 3 如此激动人心的都江堰,这样富有魅力的水,究竟是谁赋予了它无尽的生命,千百年来唱着动人的歌?那就是李冰父子。一句“遥远的看不见面影”就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前,让我们走进了李冰生活的那个时代,感受历史给予我们的那份凝重和激荡。 1、请默读第三部分,用一个短语的形式概括这部分内容。 2、标题: 3、第三部分写李冰,如何写的?(对比) 明确:(1)李冰其人: 行为: 目的: 品格: (2)实践中的李冰。长锸<——>金仗玉玺、铁戟钢锤。①长锸:实践,郡守;四川最大的困难是旱涝,所以要守住江水;——为民造福, 守住百姓的心。②金仗玉玺、铁戟钢锤——权力象征,政治武器,暴力工具。实践内容: (先思考,结合实践结果来回