文档介绍：课程思政教学设计案例
第九课第一框冲突是事物发展的源泉和动力教学设计
《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“冲突是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容课程思政教学设计案例
第九课第一框冲突是事物发展的源泉和动力教学设计
《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“冲突是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“冲突的同一性和斗争性”和“冲突的普遍性和特别性”。
本框主要内容是学习冲突的含义及其基本属性，通过了解冲突的普遍性和特别性的
含义，进一步揭示出冲突的普遍性和特别性辩证关系及其指导意义，同时为其次框
内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
，也是身体和心理发展的关键期，对世界充溢了新奇，
具备肯定求知探究实力，他们乐于表达自己的见解，对于“冲突”等哲学概念有着
自己生活化、阅历化的感性相识，不够全面、精确、理性。与此同时，之前讲授的
唯物论、相识论与联系观、发展观对于学生接受冲突相关内容有肯定的铺垫作用。
本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对
“冲突”形成比较理性全面的认知。
，引导学生在合作探究的过程中理解冲突是事物发展的源泉
和动力，相识冲突的同一性和斗争性、普遍性和特别性，揭示冲突的普遍性和斗争
性的辩证关系及其指导意义，增加运用冲突分析法视察和处理问题的实力。
：冲突的同一性和斗争性含义。
教学难点：冲突的普遍性和特别性辩证关系。
、活动教学法、探究教学法
教学流程
教学设教学过程教学设计与教学内容
计意图
更好的了
同学们，我们之前学习了唯物辩