文档介绍：唐宋八大家散文选读教案
进学解
第一课时
教学目标：
理解课文中的重点词语与句子。
理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其 对我们修业进德
的现实意义。
学****本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
理解文部分（第3段至第5段）：写先生自责。
1、
理解文章中的重点词语。
撤环天下
丛徒
工匠只工
绝类离俭
分之宜
2、翻译句子。
登明选公
杂进巧拙
登明选公
不要其中
陈编
常徒
3、分析课文：
作者先以匠人冈材而选用木料、医师“俱收并蓄”各类贵贱药材，引 出宰相用人是“登明选公…'惟器是适”，即量才录用。接着作者极 力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们不 遇于世的悲惨结局：“，举足为法。绝类离伦， 优入圣域，其遇于世何如也？”说明这两位古贤“业精”“行成”， “有幸”。继而言自己才学远不如二儒，却 沾恩泽，“投闲置散，乃分之宜”。表面上是为古人抱不平，似在为 有司开脱，实际上是以孟、苟自况，以儒家的卫道者自居，宣扬自己 远继儒家道统的功绩，并抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。但 因为表面上是在述说古人之事，兼及与自己的对比，所以既表达了自 己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。这与屈原所言“与前世而皆然 兮，吾又何怨乎今之人？”异曲同工，只不过一直接抒怀，一托事寄 慨而已。
4总结全文：
文章幽默中见深刻，含蓄中显丰赡。讽刺和批判是这篇文章的基调。 本文用问答对话的形式写别人嘲讽自己失意，自己就进行解释，借以 发泄牢骚。针锋相对的解释，表面心平气和，字里行间却充满了郁勃 的感情，也反映了对社会的批评。作者“投闲置散，乃分之宜”的引 咎自责，不过是反话正说。《古文观止》评日：“以怨葱无聊之词托 之人，自咎自责之词托之己，言之者无罪，闻之者知愧-巧于避忌， 最为得体。”如文章一开头就写先生对学生的教诲：“方今圣贤相逢, 治具毕张，拔去凶邪，登崇峻良…'诸生业患不能精，无患有司之不 明；行患不能成，无患有司之不公”都是反话正说，别有寄托感慨， 讽刺用人制度的不合理，宣传任人唯贤的主张，写得十分巧妙。反语 的运用，使讽刺不仅寓巧于朴，诙谐幽默，而且形神毕肖，冷峻犀利。
本文“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等语，是凝聚着作者 治学、修德的经验结晶；从“沉浸猷郁”到“同工异曲” 一段，生动 表现出他对前人文学艺术特点兼收并蓄的态度。韩愈作为散文家，也 很推重汉代扬雄的辞赋。本文的写作即有所借鉴于扬雄的《解嘲》《解 难》等篇，，对偶工切，虽属赋体，然而气势奔 放，语言流畅，摆脱了汉赋、骈文中常有的艰涩呆板，堆砌辞藻等缺 点。林纾所谓“浓淡疏密相问，错而成文，骨力仍是散文”，故应说 是韩愈特创的散文赋，为杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》的 前驱。文中有许多创造性的语句，如“纂言者必钩其玄“'焚膏油以 继暑…'回狂澜于既倒” “年丰而妻啼饥”等到后代压缩为成语，“贪 多务得-一-'细大不捐…'含英咀华” “佶屈替牙” “同工异曲” “跋 前踱后”“动辄得咎”等直接引用为成语。“惟陈言之务去”，吸取 古语，熔铸新词，于本篇尤显。
三、课文讨论与检测：
反复诵读文章，体会“国子先生”和“诸生”对话时不同的情 绪，说说你对作者内心思想感情的理解。
第一段“先生训示”和第三段“先牛答问”，多为挥洒自如的散 句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和而内敛。 第二段“生徒驳诘” •学生多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪 强烈。透过这样的对话，我们可以感受到作者内心对自己不受重用、 反遭贬抑的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤懑。
第二段中，“诸生”是从哪几方1卤对“国子先生”给予高 度评价的?这样写有什么作用？
从治学之勤恳、对于儒学的功绩、文章的境界、为人的成功等四 个方面对先生进行高度评价。这样写是为了表现作者大材小用的处 境，含蓄但是却有力地指斥有司之不明。
文中有一句话表达了作者关于“进学”的主要观点。摘出这 个句子，并谈谈你对这一观点的理解。
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这虽不是全文的中心观 点，但对我们读书治学却非常有启发价值；作者强调了 “思”的重要, 更是极为可贵。
朋党论
教学目标：
1、 理解文章中的重点词语和句子。
2、 理解作者对朋党的独到见解以及这一观点的历史意义和现实 意义。
3、 学****文章层层对比，事、理结合，深入浅出，以理服人的论 证方法。
4、 体会文章语言的特点及其表达效果。
教学重点：
1、 理解作者对朋党的独到见解以及这一观点的历史意义和现实 意义。
2、 学****文章层层对比，事、理结合，深入浅出，以理