文档介绍：阳光皮肤教学设计 阳光皮肤说课稿
《阳光皮肤》是北师大版六年级上册的课文，《阳光皮肤》通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写出了南非孩子求平等，求生存的心声。以下是小编为你整理的阳光皮肤教学设计，希望能帮到你。
《阳光的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。 (鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采取了直接导入。)
二、初读课文，感知大意
(一)自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“?”，可以写写自己的想法。
(二)全班交流，检查默读。
1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。
2、用上部分词串联，说说主要内容。 (默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。)
三、直奔重点，聚焦“我”言行
(一)抓住“我”的心理活动描写
1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你?生再读相关语句，汇报交流。
2、多列尔一开始就准备好了吗?出示：17到21段落。再次浏览，交流从那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢?
(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。
(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 (指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。) 过渡：正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时，发现桑巴哈站起来了。
4、出示这段句子：
这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么?是不是被什么噎住了?他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺!还有战争!”
(1)学生轻声读，交流知道了什么?(学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。)
(2)转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家到处是战争。
(3)我还知道什么?猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。
(4)师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家到处是战争，我也知道。 (这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。) 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢?找出多列尔是怎样介绍自己的的国家