文档介绍：6的乘法口诀教学反思
小川小学：熊家兴
1、“以学生为本"的教学理念还只停留在理论阶段,没有深化人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的 6的乘法口诀教学反思
小川小学：熊家兴
1、“以学生为本"的教学理念还只停留在理论阶段,没有深化人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动和交流的时机。但是问题是在教学理论中,仍然较多地考虑自己的教学设计，“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理,（当时一是怕中下生听不懂,影响学习情绪,二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实查究起来还是被旧的教学思想影响,还没有真正施行新的课程标准。，是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生,学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的详细行进状态、和老师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中老师应该根据学生的课堂反响，及时调整教学构造。
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2、教学的放和收做得不理想。学生摆小棒并列出许多一样加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，:在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后,没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放和收都应有个度,开放是一种形式，而不是我们