文档介绍：班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。从充满梦想和故事的大学校园到这三尺讲台，虽然时间仅有短同学一样，我们走入了人生的低谷，‘前途未卜’……”郑同学写得很真诚，也很真实，表达了一种较强的荣誉感、责任感和对前途的考虑。这个基调对后面的同学是一种暗示，也是一种鼓励。本子一个个地传下去，8班的故事与心情一一展开。  
曾经一度，班主任工作被定位在“严格管教”、“事无巨细”这些词汇当中，班主任也就幻化成任劳任怨、起早摸黑的身影。可是，如今的时代，现在的孩子，他们很难被强制压服，却容易被尊重打动。班级日记并不神奇，只是较好的适应了这一年龄层次的孩子们交流、感动、进步的需求，从而深刻地影响了8班的学生们。通过班级日记的“表达—交流—解决—自信”式的不断促进，思想上不再浮躁慌乱，不再迷惘孤独；学****处世也更有信心，更懂事，更团结。其实，许多问题并没有因为班级日记而消失，但是，孩子需要的只是倾诉，需要的是被关注，并且在这个过程中，他们也学会关照别人，理解他人。相比较***的郁闷，孩子的郁闷更加指向心灵。因为，那正是一颗颗年轻的心在寻找方向，探寻人生与生命意义的时候。他们的孤独与欢喜是单纯的，也是不确定的。班级日记就像一个心灵的述说场，承接着一场心灵交汇的盛筵，灯火辉煌或是杯盘狼藉都不重要，重要的是他们参加了、狂欢了、度过了。
在班级日记的基础上，结合学生的思想实际，我又具体提出了班级管理的“三治经”（德、法、理），让学生渐渐融入集体，健康成长，取得了良好的成效。一是“德治经”——以德育人。2002年下旬，我们班在学校德育处的指导下，邀请国际青基会副主席 michael先生，召开了“help you. encourage me. praise him .let’s grow up together!( 帮助你，鼓励我，夸奖他，我们一起成长！)”的心理导向活动课。《中国青年报》及相关媒体都对此次活动做了专题报道，取得了良好的社会效应。同时，我还适时以“环境保护”、“学雷锋日”、“植树节”、“地球日”等纪念节日和主题，结合班级实际，按照学校的安排开展校内外公益劳动及社会实践活动，让学生在躬行实践中，在劳动引导中不断成长。二是“法治经”——以法律人。如果说：“思想是行动的指南”，那么拥有一个英明而勤勉的导航人，以及一套效率高、不断创新、全心全意为同学服务的干部队伍，则是一个集体成功的法宝。几年来，我所任教的班级始终坚持“任人唯贤”及值日班长制度，让学生从小学会自我管理、自我教育。三是“理治经”——以理服人。作为班主任，我十分注意在教育学生的过程中做到晓之以理，动之以情，努力让学生明白“为什么该这样”、“为什么不该这样”；让学生在心服口服的情况下，“亲其师，信其道”，从而与教育者达成和谐的“共振”，实现教育工作的实效。  
心灵沟通—— 新型师生关系的桥梁
当今，什么样的老师，学生最喜欢。这是我当班主任后常常问自己的一个问题。学生们单纯幼稚、热情活跃、生气勃勃，因此，不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，不喜欢讲道理式的说教，不喜欢严厉有余，活泼不足的修道院里的"嬷嬷"。他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的"老阿姨"。那么，他们究竟喜欢什么样的老师呢？真正的答案还需从学生当中才能获得，而且在收获之余往往还能给你无尽的启发。几年来，我坚持让学生给我写评语，从而让我了解了学生眼中的老师，也让我在学生心目中变得更加可爱、可敬。
又到了学期末，按照惯例，我拿出学生手册，开始给学生写评语。写着写着，突然之间，萌发了一个念头：作为老师，我在孩子们的心目中到底是个什么样子呢？这天晨会正好空闲，我用亲切、自然的语气对学生说：“老师特别想和大家成为真正的朋友。朋友之间应该真诚相待，朋友有优点应该铭记在心，朋友的不足应及时指出。所以今天我请大家以朋友的身份给我写个评语吧！”为了活跃气氛，我特别强调：“请大家替我保密，把你们的评语亲自交给我！”第二天，孩子们陆陆续续把写好的评语交给了我，一看个个都写得还挺认真呢！我一口气读完，不禁百感交集。孩子们给我写的优点使我信心倍增：“您和蔼可亲、乐于助人、善解人意、温柔可爱、声音甜美、心地善良……”有的评价连我自己都没想到，学****委员陈同学说：“我最喜欢你的目光，充满鼓励的话语，使我学****的劲头更大了。”转学生邹同学写道：“我去年转来时，一开始您上课我总是不听，可过了十几天，就被您生动、有趣、轻松的课堂吸引，听得津津有味……”更令人惊讶的是“小调皮蛋”张同学竟写了“您的辛勤教诲令我十分感动，我想说声