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江南教学反思
江南教学反思1
《江南》一诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷良好的效果。
三、读中想画，观赏美。
请小挚友们看画面，猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的？以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了赞美之请。还没读到“鱼戏莲叶间”时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控实力差，很难把一节四非常钟的课坚持究竟，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小挚友们，情愿跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗？这么一说，小挚友们的精神忽然又来了，我因势利导——“那就让我们划起桨儿，去观赏莲叶田田吧！”话毕，轻轻地划了起来，小挚友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小挚友动作太大了，影响到了同桌的小挚友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦！”小挚友们都是和善的，听我这么一说，抓紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小挚友们快乐划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间——有意拖长了声调，小挚友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西——小挚友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由发觉小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的喧闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，原来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”。却不知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发觉，一惊喜，一叫喊，小挚友们茅塞顿开，马上领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。
江南教学反思3
《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅美丽又欢愉快泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻宛转、澄澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，美丽、宛转的旋律似乎把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉醉在美丽的意境之中。乐曲的其次部分由慢渐快，旋律轻快、跳动，嘹亮的竹笛声似乎把我们美丽的景色之中惊醒。原来，江南不仅有美丽的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对***生活的感受，渐渐欢快的心情使我们受到感染。
在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪部分抒情？哪部分欢快啊？”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分清除两个段落。提示，A段B段之间有个速度改变的地方，听到这个改变的时候请举手示意。”学生在我的示意下仔细听音乐，并能够找出速度改变的地方。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求，把组成B段三部分旋律排列依次，起先，我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一部分音乐素养较好的学生能够听出来。为了能让大部分学生都能辨别出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的依次，而且还比较坚固的记住了旋律。效果很好。
反思，学生上观赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何观赏音乐，最终记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的