文档介绍：农村幼儿园实施“课程游戏化”的实践探究
摘要:实施幼儿园课程游戏化,需要教师观念的更新,一日活动的调整,课程环境的优化,游戏材料的丰富。只有这样,才能让自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿幼儿园的一日生活。
关键词:农村幼儿园;课程游戏化;实践;探究
中?D分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)05-0072-01
在践行“幼儿园课程游戏化”不到一年的时间里,幼儿园发生了很多变化:教师观念改变了,幼儿园活动场地规划布局更加合理规范了,家园合作更加紧密了,幼儿一日作息时间更具弹性了。幼儿每天自主选择和自由活动的时间得到了保障,环境的创设更有利于支持幼儿的游戏和各种探究活动。这种看得见的改变,折射出了内在的、理念的转变――“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。
一、教师观念的更新
幼儿园课程的改革与实践,教师的专业能力与水平是基础和保障,为了能将课程游戏化这条路顺利地走下去,着力转变教师的教育理念,树立游戏精神将是重中之重。2016,幼儿园承办了南通特级教师论坛暨吴彩霞名师工作室的活动,这对于当时一个才开始实施践行“课程游戏化“的农村幼儿园来说,无疑是个契机,也给幼儿园指明了方向。园长积极带头组织教师认真学习课程游戏化的指导思想,深刻领悟课程游戏化的六大支架,在园内开展共读交流活动。还带领教师外出观摩姐妹园游戏活动展示,积极参加各种培训,聆听安吉专家讲座。多方利用资源,从实践出发,从实效出发,在日常工作中进行学习、实践,让教师对幼儿园课程游戏化有了进一步的理解和认识。
二、一日活动的调整
第一,作息时间的调整。把原来每天两节集体教学活动改为一节,打破传统的框架。作息时间具有弹性,鼓励幼儿在活动中自主管理时间,增加了自主游戏时间,避免了时间的隐性浪费。比如,在生活环节,幼儿午睡醒来,教师不再要求孩子听到铃声才可以起床,已经醒来的小朋友可以先起床,想睡的小朋友还可以再睡,只要不打扰到别人就行,可以做有意义的事情,说感兴趣的话题。洗手、喝水等过渡环节都由小朋友自主把握,孩子们有了自由、自主的权利,等待的时间就减少了。第二,活动形式的调整。除了早操、午餐、放学这三个时间是集体活动外,其余的时间各班老师可以根据课程实施的需要灵活掌握,支持幼儿在操作中学习、在生活中学习、在游戏中学习。
三、课程环境的优化
环境能有力地支持幼儿特定的游戏行为,幼儿园环境的创设应有利于幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发和支持幼儿与环境的相互融合。支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验获取经验。第一,合理安排室内区域。各班将活动室进行合理规划,寝室与活动室合理安排,设置活动区域,桌椅进区域。这样既提高了幼儿与材料之间的互动质量,又能引发小组和学生个体的探索活动,可以满足不同发展水平孩子的需要,让每一个孩子都能从原有的水平向更高的水平发展。第二,科学设置公共区域。结合幼儿园现有空间,将专用室、大厅、走廊以及楼道等公共空间充分利用起来,发挥其功
能。每个班级在各自的走廊上投放丰富的材料,供幼儿自主选择、自主探索、自主学习。走廊墙壁设置可供幼儿涂鸦和作品展示的区域,自由宽松的环境为幼儿营造了一个快乐生活、自由玩耍的氛围,有效促进其多种能力的发展。第三,重新规划户外场地。为了扩大幼儿活动区域,建构户外活动