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我国著名的教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”爱是教育的基础,师爱是师德的核心,只有将师爱贯穿于教育活动的全过程,才能用高尚的师魂烛照学生的内心世界。
师爱,即教师对学生的爱,是贯穿在教育过程中的教师对学生的一种崇高的情感。它在教学中有着极为重要的作用和意义。热爱学生是教师做好本职工作的基本要求,是教师应该具备的传统美德,是教师做好教育教学工作的重要条件,热爱学生是教师的神圣职责。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。
—师德。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观点、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。
印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我不是诗人,不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业;也不是学者,不能用深邃的思想来思考我的价值;更不是歌手,没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。不过,我是教师——一名普通的中学教师,我要在知识的宝库里采撷如花的词语,构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索,推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情,唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱,所以选择;我选择,我热爱。
透过堆堆烟土,我仿佛看见了疾驰而至的火球和千奇百怪耀眼的光亮;我仿佛听到了飓风般的呼啸和轰隆隆沉闷的巨响。山崩地裂、房摇树晃,大地发泄仇恨般地疯狂痉挛,四川大地震让我们刻骨铭心,永不能忘,而在废墟中铸就的师魂更是永留芳香。
拧在一起,我们就是一道闪电,一束火绳;
聚在一块,我们就是整个太阳,整个星空;站在一处,我们就是用心灵结成的信念不倒的墙!
“师者,所以传道、授业、解惑也”踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅,开始了向优秀教师,学者型教师进步的征途。孔子曰“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师在学生心目中占有非常重要的位置,学生总是把教师看作学习模仿的对象,所以教师从小事做起,从自我做起,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。
亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。教师必须关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。这是师德的要求,我对此颇有一些感受。
我们教师往往喜欢这样的学生:一种是很聪明的学生,我们一讲他就懂,不用费太大的精力就能够出效果;一种是长得非常可爱的学生,让我们一看就非常喜欢。但是,教育的对象是没有选择性的,他们的成长有先后,进步也有快慢。学生虽然年龄不大,还未成年,但他们是有着独立人格的个体,他们需要理解,需要尊重。我们只有真诚地关心每一位学生,满腔热情地对待每一位学生,这样才能有效地促动他们健康地成长。
苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过这样的话“:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦。拨动他就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”确实如此,教师不和学生的心弦对准音调,你说的话就不能在学生心中引起共鸣。振幅极小,或者说就没有振幅。老师和学生的思想感情得不到很好的沟通、交流,我们说出来的话的感染力也要大打折扣,我们的教育目的也就难以得到理想的境界。
在教学过程中,我发现学生在老师真诚的关心下发生的一些变化,让我感受到每个学生都是“变数”,它始终处于动态之中。我们要随时了解学生,真正走进学生的心灵,但并不是件易事。这需要我们教师不能只站在学生世界的外面观察,要站到学生世界之中用心去眼见耳听,摸准他们的脉搏。教师要有眼力,要巨细不漏,越是细微之处,越不让他在眼皮底下溜走。这还需要我们教师有一颗敏感的心,去感应学生纤细的心灵,发现问题,多一点关爱和理解,少一点指责和批评,以心换心,从而达到教育的目的。
每一个优秀的教师,都是用自己出色的感受力,把握好“爱”与“严”的分寸,把两者真正有机的结合在一起,使学生在自己爱的情感中和严格的要求下,愉快、健康地成长。
教师严格要求学生,必须讲科学、讲规律、讲情理,必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合,才能真正收到良好的效果,达到教育的目的。
十年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是后进生转变的催化剂;这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”,的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的'坚冰',教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但心中总会涌起一种强烈的责任感:我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识持续激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。俗话说:教师的活儿是良心的活儿,家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养,这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信,皮格马利翁能用真情使石头变成少女,我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝,这个上帝不是别人,就是我面对的全体学生。
“学高为师,身正为范”。今天,网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵,“育人”已不能简单地理解为传授知识,而是要教在今天,想在明天,以明日建设者的素质要求,做好今日的教育教学工作。虽然我不可能把学生步入社会后几十年的知识都传授给学生,但我能够培养他们扎实的自学水平、独立思考的水平、探求新知的欲望、动手实践的水平和创造的激情。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”,但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。正因如此,我愿以一个平凡教育工作者的诚挚,投身于教育改革的风尖浪头,与时俱进,改革创新,持续地丰富自我、完善自我、发展自我,赢得世人的尊敬,社会的肯定,努力实现我真诚的育人理想。在课堂上,不再“高高在上,统领全军”,而是以学生发展为本,让学生成为学习的主人,使课堂成为学生学、发展智力的摇篮。
在今后的工作中,我们要以“教书育人,为人师表”鞭策着自己,用自己对教育事业、对学生的满腔热爱唱响一曲生命之歌。用爱心、真心、耐心、信心去迎接教育中的每一个挑战,去滋润祖国的每一颗幼苗。