文档介绍：小学英语故事教学
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故事教学法的意义
故事教学法的理论依据
故事教学法的实施步骤和策略
故事教学法的意义
故事教学法的意义
故事教学法的理论依据
故事教学法的实施步骤和策略
从最早的“哑巴英语”抑或是“聋子英语”到现在提到的“文盲英语”,虽然说这是对小学英语教学的一种误解,但作为曾经的学生和现在的老师,我都有过较深的体会和较大的困惑。从重视学生的读、写能力到强调学生的听、说能力,好像我们一直很难把英语的听、说、读、写真正有效地结合在一起,知识的层次性和递进关系也就很难体现出来,更不利于学生养成一定的语言综合运用能力和创新精神等等。
现代社会要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀,而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展,使其成为真正适应时代需要的人才。根据现在儿童的普遍素质特点,我引进了国外的“故事教学法”,以英语故事为载体,系统地、有计划地开展研究,力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰,在提高英语素质的同时,也使综合素质得到发展和提升,从而达到一种高效率的学习。正如苏联教育家科罗廖夫所说:“有趣味,有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”
故事教学法的意义
1、心理学依据
2、信息论依据
3、合作教育理论
4、生命教育论
5、整体式语言教学理论
故事教学法的理论依据
整体感知故事
突破重点、难点,进行新单词和句型的操练,灵活游戏、竞赛、歌谣等多种教学方法操练。
新单词或句型操练
通过朗读的语言艺术,使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音,进一步体会、领悟故事所要表达的思想内涵,帮助学生把自己完全融入到故事情节中,让语言富有内在的感染力。还可以进行一些回答问题、说说做做,排序活动,检查学生对故事内容的理解,提高学生的应用能力。
表演故事
通过故事表演有了对故事的深一层理解和把握,这时就可以鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法,拓展学生的思维。
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通过故事表演有了对故事的深一层理解和把握,这时就可以鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法,拓展学生的思维。
续编故事
续编故事时可提前预设一些提问,为他们提供探究的空间,放飞他们的想象和思维,培养学生的创新精神和综合素养,这也是故事教学所要达到的最高境界。