文档介绍：要摘内容摘要:本文在研究国外小学科学教育现状与发展的基础上,首先通过问卷调查,了解了我国小学生的科学素养现状和小学科学教学现状:然后,依据《全日制义务教育科学年级纬瘫曜肌罚浴按幼鲋醒А苯逃苎Ч鄣恪⒔ü主义学****理论和教育信息化理论作为指导,探索了小学科学的实景探究教学模式和虚拟探究教学模式及其教学活动形式,重点探索了虚拟探究教学模式,以期为如何培养小学生的科学素养寻找一种有效的途径。本研究分为以下拢第陆樯芰吮究翁庋芯康谋尘埃隽艘Q芯康奈侍夂捅狙芯康墓谕庋究现状,以及本研究所采用的路线、方法和研究的意义。第略诟攀鲂⊙蒲匮托⊙Э蒲Ы萄У幕灸诤幕∩希杓屏小学生科学素养调查问卷和小学科学教学现状调查问卷。通过实施问卷调查和对调查结果的分析,掌握了小学生科学素养现状和小学科学教学的现状。第路治隽恕白鲋醒А毙⊙Э蒲Ы萄У睦砺刍『汀白鲋醒А毙⊙Э蒲Ы学的条件支持,构思了“做中学”小学科学基本教学模式。第戮咛宀隽恕白鲋醒А毙⊙Э蒲Ы萄J降氖导僮鳎⒔岷暇咛宓教学案例来说明如何设计实景探究活动和虚拟探究活动。第绿教至恕白鲋醒А毙⊙Э蒲Ы萄У钠兰鄯椒ā关键词:科学素养;“做中学”;建构主义;活动理论;科学探究;教学模式
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第乱研究的背景位居第三,知识性得分在第十一位,应用性得分则落在第十七位,由此可知我国学中国科协于年提出了一项为期年的国民科学素质行动计划——《全民“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”,“发展高科技产业”⋯⋯现在,我们经常会从各种媒体中发现这些有关科技和科教的话题。世纪是知识经济时代。经济发展的关键是科技发展,科技发展的关键在教育。为了迎接以知识资源的占有、配置、生产、分配、使用为最重要因素的经济时代的挑战,世界各国正在以空前的热忱关心各自的教育,尤其是科学教育的改革与发展。建国五十多年,我国培养了一大批科学家和工程师,我国的科技事业获得了较大进步。但至今,我国还没有培养出一个自然科学诺贝尔奖获得者。我国的学生参加国际奥林匹克竞赛多次取得优异成绩,但是,这是否就意味者我国中小学生整体的科学素质水平在国际上名列前茅瓿酰式逃删推兰坌岱⒈砹耍于诙喂士蒲Ы逃芯的研究报告。报告表明,在的知识、理解、应用三类测验中,在参加测试的个国家厍中,中国学生理解性得分生在科学知识的应用方面十分薄弱,动手能力差。据中国科协年、年和年三次全国公众科学素养调查结果显示,我国公众的科学素养水平十年来停滞不前,科学素养水平与发达国家相差很大。中国科协年月日公布的年中国公众具备的基本科学素养调查结果表明,年中国公众达到基本科学素养水平比例仅为%。中国公众的科学素养亟待提高。此次调查的对象虽是我国公众,但它却在很大程度上反映了我国中小学科普教育存在的严重问题。科学素质行动计划》础苹薄D勘晔堑晔暌陨先骞翊到一定的科学素质标准,使全体公民了解必要的科学知识,并学会用科学态度和科学方法判断及处理各种事务。这包括科学概念及科学知识、科学精神和世界观、科学探究能力和技术动手能力三个方面。科学究竟是什么裁词强蒲匮科学教育的本质和价值是什么蒲Ы育的目标是培养科技精英还是提高全民的科学素养蒲а芯恐皇强蒲Ъ摇⒖萍脊作者的事情吗跹U怪行⊙У目蒲Ы逃如何培养小学生的科学素养庖系列的问题都值得我们思考和探索。“做中学”小学科学教学模,啪泄蒲Ъ际踔阑幔窨蒲Щ恐市卸苹綬://甤痥痟痠—
“做中学”科学教育理论最早是由世纪美国最著名的教育家、思想家——极其重要的发展方向和趋势。在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶本的要素。与“做中学”相类似的科学教育实验计划——如美国的“甇”了题为《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》的报告ǜ小学生是一个国家潜在的人力资源。小学生科学素养的高低,不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏,影响到社会发展的顺逆,而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存与发展。近十几年来,世界各国都加大了科学课程改革的力度,注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特点的方式学****科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在我国,由教育部领导的面向世纪的基础教育课程改革中包括了科学课程的改革,明确把培养小学生的科学素养列为科学课程的宗旨。新课改推出了《科学—昙课程标准笛楦》韵录虺啤侗曜肌,《标准》明确指出,“科学课程要面向全体学生;学生是科学学****的主体:科学学****要以探究为核心。”杜威提出。杜威的教学论思想的核心是“从做中学”,这种进步教育理论要求教育要“以儿童为中心,以经验为中心,以活动为中心”。杜威的教育理论,在我国虽有过风起云涌之势,但从未在教育理论界,也从未在教育实践活动中获得广泛认同。我国现行的《标准》所倡导的科学教学理念与杜威