文档介绍：儿童教育生态环境
梁雅梅
2007年11月20日
儿童教育生态环境
一学前教育生态环境的含义
二儿童研究的生态化取向发展历程
三学前教育生态环境的基本要素
四学前教育生态环境中的各种生态关系
五完善良好的学前教育生态环境
教育生态学的含义
“生态学(Eology)”一词源于希腊文,由“oikos”和“logos”两个词根组成。前者意为“房屋”或“居住地”;后者系“论述”、“研究”之意,两者结合起来即指“研究住所”的学问。“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学。”--- 摘自范国睿著《教育生态学》
教育生态学是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学,将教育及其生态环境相联系,并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。
教育生态环境的含义
生态环境(Ecological Environment)它是各种生态因子综合起来,影响某种生物(包括人类)的个体、种群或某个群落的生态环境.
教育的生态环境(Educational Eco-environment)是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。---吴鼎福诸文蔚著的《教育生态学》
学前教育生态环境的含义
我认为:就是指由影响学前教育的各因素相互作用构成的有机环境。
儿童研究的生态化取向发展历程
1952年, 生物学家劳仑兹在关于动物早期印刻现象的研究中提出了关键期(critical period)的概念。
英国学者鲍尔比开始运用生态学观点分析婴儿早期的生活环境
维果茨基对儿童生态环境的关注从家庭环境扩展到社会文化
美国当代心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论(Ecological System Theory )
学前教育的自然环境
自然生态环境简称自然环境(Natural Environment), 包括地理空间以及作为生产生活资料和劳动对象的各种自然条件,如气候、土壤、高山、沙漠、河流、树木、动物等。此外,还有大量的人工自然,如人工种养的动植物等。
(一)自然环境通过直接影响受教育的学前儿童而间接影响学前教育生态环境。
(二)教师将自然环境作为课程资源,纳入学前课程的内容、途径与手段,直接影响学前教育生态环境。
学前教育的社会环境
政治环境
经济环境
文化环境