文档介绍：撕开自我标签,正确认识自我
撕开自我标签,正确认识自我
【教学对象】11幼4班全体学生
【学情分析】
高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟,不仅自我意识的能力和水平提高了,而且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。高中生在自我意识的发展上表现出两面性:一方面,充满自我炫耀的冲动,喜欢标新立异,哗众取宠;不把权威、传统和社会规范看在眼里,惟我独尊,我行我素,总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大,自私自利。另一方面,他们的内心深处是比较脆弱和不自信的,很在乎外界给予的评价。
职业高中的学生作为高中生的一部分,有该年龄阶段学生应有的一般特点,也存在着一些特殊性。表面上,他们看上去一副无所事事、漫不经心的样子,似乎是个我行我素的群体;但是由于其学业成绩等因素会经常受到别人的一些歧视和嘲讽,容易被贴上一些消极的负面标签,这就容易在他们内心深处形成一种自卑消极的心理,长期下去就容易把自己定位在一种消极颓废堕落的境地。现实生活中也可看到职高生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴消极标签”,经常可以听到这样的说法:“我胆子太小,我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等;老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签;家长们也喜欢给孩子
贴上诸如“我的孩子不聪明,脑子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。
同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后,就不断地用消极标签暗示自己:“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等,自卑心理由此产生,自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。为此,只有撕开消极自我标签,才可能帮助更多学生战胜自卑,重拾自信。
【教学目标】
知识技能目标:学生能正确区分消极标签和积极标签,了解消极标签的危害,认识到自己身
上存在的消极标签,并掌握撕掉消极标签和给自己贴积极自我标签的方法。过程方法目标:让学生经历撕开消极自我标签的过程,在课堂中充分发挥与同学合作讨论、
分析问题解决问题的能力,并能够将课堂中所学的方法运于生活实际中。
情感态度价值观:学生能从课堂中体验到游戏活动带来的愉悦性,并从中意识到这些环节带
来的启发、教育意义;同时,经过本课学生能告别消极自我标签所引发的
消极情绪和不合理信念,建立一种积极向上的人生观。
【教学重难点】
教学重点:学生能掌握撕掉消极标签的方法,并将其应用到自己的身
上。
教学难点:学生能正确认识自我,发现自己身上存在的消极标签,并且可以应用课堂所学的
相关方法来改正自己的问题、发展自己的优点。另外,能让学生真正主动地投入到课堂活动中来,也是一大难点。
【教学理念】
本课在环节设置上以学生讨论和自我体验的形式居多,这有利于充分发挥学生的主观能动性,并能帮助他们自主挖掘自己的潜力;选取的材料也多来自学生实际或和他们相贴近,便于学生理解和应用。整堂课学生是主体,而教师则起了一个穿针引线的作用, 这体现了以学生为本的教学理念。
另外,在撕掉消极标签环节,教师先为学生提供过了一个粗略的示范,然后让学生以小组合作讨论的形式进行自我探索解决问题的途径,这体现了建构法的特色。
【教学方法】讲授法、问题讨论法、活动体验法、示范法
【课前准备】
1、搜集每个学生10条“我是一个……的人”的自我描述。(要求写出自己的独特之处、优点或缺点,不记名。)
2、准备柯南和懒羊羊的名片
3、制作ppt课件
【教学过程】
第一部分:认识自我标签
一、游戏导入:猜猜我是谁(4分钟)
具体过程:
1、 PPT呈现事先准备好的关于柯南和懒羊羊的名片,名片上只写了这两个卡通人物的一些独特之处,包括优缺点等。请同学猜测这两个人物分别是谁,并引导学生思考为什么能猜出来。(引导答案:对这人物很熟悉;名片反映了他(她)的特点。)
柯南——我是个卡通人物。我是个自信的人。我勇敢机智。我不擅长唱歌和电玩。
推理和足球是我的强项。我拥有小孩的身体、大人的头脑。
懒羊羊——我是只卡通动物。好吃懒做是我最大的特点。我胆小怕事。我很可爱。
我的特长是睡觉、吃零食。我不爱运动。我最近很红。
2、教师:正是因为这两个人物身上有一些比较引人注目的标签,也就是他们的特点,所以才能够让我们轻而易举地猜出他们是谁。那么同学们请想想,你们对自己熟悉吗?你们觉得自己身上有哪些自我设定的标签呢?
目的:
选取学生较熟悉的两个卡通人物,配上相关的自我描述,并让学生猜猜是谁。以此为本堂课的导入游戏,可以极大地激发学生积极参与课堂的欲望;另外,也顺利引出了本堂课的主题——自我标