文档介绍：创设初中化学教学情境的策略
刘家才广西桂林市永福县百寿中学 541800
摘要:教学中的情境是学生学****过程中思维活动的起端,创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。情境的创设既能出自教师、学生的语言,也可来源于化学的实验、实物,还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文对初中化学教学情境的含义、功能及其创设策略进行了探讨。
关键词:化学教学情境策略
建构主义者认为,学生不是被动的知识接收者,而是知识的主动建构者。所谓学****就是学生对原有知识建构的合理解释,对新的现象和观念建构自己的态度、情感。而建构过程总是在一定的情境中,通过原有知识的相互作用实现的。
现代学****理论认为,学生的学****与学****情境有着密切的联系。首先,知识是情境性的,是在不同的情境中被个体重新建构并获得意义的;其次,学****不仅仅是为了获得具体的知识,还要求学生能够在不同的情境中进行具体的思维和行动,能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学****者进行探究、建构的“学****情境”是现代教学过程的基本要求。全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》(简称《课程标准》)在内容标准的每一个单元都提供了“可供选择的学****情景素材”,以帮助教师利用这些情景素材创设与所学主题内容相关的学****情境。
一、化学教学情境的含义和功能

“情”是情感体验、动机培养,“境”是学****环境、知识文化背景和各种活动。“情境”是既有“情”又有“境”,“情”“境”互融。确切地说,情境中既蕴含着学生所要学****的知识和需要解决的问题、任务,同时还渗透着学生的情感和动机。
教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景,学生所要学****的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用。此外,教学情境中也可能含有社会性的人际交往。教学活动不仅需要适宜的心理(包括认知的、情感的)环境,常常还需要适宜的实践和人际环境。一个良好的情境,不仅包含着促进学生智力发展的知识内容,帮助学生建构起良好的认知结构,而且蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容,能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和时间环境,并富有思想内涵。

(1)有利于激发学生的学****兴趣。
化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系,紧密结合学生已有的知识经验,选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学****情境,可有力地激发学生的学****动机和学****兴趣,调动学生参与学****的积极性和主动性。
(2)有利于学生理解与应用知识。教学情境中蕴含着知识存在的背景,学生可以在了解知识来龙去脉的基础上深刻理解知识;教学情境可以为学生提供与新知识相关联的具体实例,让学生从不同侧面挖掘知识的本质和联系;在教学情境中还可以运用一些直观手段,如模拟微观粒子的运动、实物或模型展示来为学生提供多角度、多层次的体验,帮助学生实现对知识的意义建构,真正地掌握所学知识。同时,教学情境还有利于增强学生对新知识的迁移、应用,在真实的情境中培养学生解决实际问题的能力。
(3)有利于学生探究能力的发展。学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的,探究活动的开展需要一定的情境为之提供素材与支持。学生借助教学情境中提供的素材发现和提出问题,然后通过探究活动解决问题,获得新的知识。