文档介绍：《传统文化与文化传统》“非指示性”教学设计
【设计特点】
本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主梳理”的样式设计。该设计主要用于研究色彩浓厚的学术论文等文本。采用自主梳理、自主提炼的形式展开学****自主梳理,笔者在此处界定为在教师引导下,学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧,以及其中精辟的见解、精彩的语言,从中获得思想美的启迪和语言美的享受。
该教学设计的标磔志性环节是“四梳理”:一梳理内容和思专想,说说自己的概括;二梳理特点和技巧酴,说说自己的理解;三梳理精辟的见解,缧说说自己的评价;四梳理精彩的语言,说说自己的感受。如果某篇学术论文内容特买别繁杂,则可将“四梳理”定为:一梳理聘论述的总话题,二梳理论述的分话题,三协梳理论述的特点,四梳理论述的语言。本俦篇设计就属于这个样式。
该教学设计的拈基本环节和步骤为:教师介绍学****方法;噗学生诵读感知;讨论学****内容;一梳理论鳟述的总话题;二梳理论述的分话题;三梳问理论述的特点;四梳理论述的语言。自由寐式补充梳理;积累性美读;总结学****收获或启示;教师推荐课外阅读篇目。
【设眼计展开】
一、教师介绍学****方法
今天哪我们要学****的是一位叫庞朴的学者写的学术论文《传统文化与文化传统》,准备采毫用自主梳理的学****方法,每人主动对课文顼进行梳理概括,然后相互交流,相互学****共同提高。这堂课的学****质量如何,就看各位梳理和概括的质量了。
二、诵读谱课文,整体感知
教师不现成讲解本和单鲣向灌输,而让学生打开书本,以各自****惯你的方式自由诵读,不采取齐读的方式,可莫以是出声的朗读,也可以是不出声的默读帙。在诵读中整体感知课文内容。
三、讨挎论学****内容
高中学生理性思维可能存在喾一些不足,加上又是初次接触学术论文,驳对其精深的内容和语言可能都有一定的陌榨生感甚至畏惧感。不妨让每人按照“两特李一先”的原则来讨论和选择学****内容。每人先独立思考,在备用纸上写下四五个关轶键词,然后在小组内交流讨论,努力形成馈基本共识;再由小组长向全班介绍,边介采绍边讨论。
最后教师也说说自己的基本理解:这篇学术论文,表达的内容和形式偿都与一般的文章不一样,两者都可以认为⑤是本文特有的、特别值得学****的,其中的屈内容又可以分为论述的总话题和分话题,外其中的形式又可以分为论述的特点和论述舐的语言;因此可以从四个方面来重点梳理原:一梳理论述的总话题,二梳理论述的分姘话题,三梳理论述的特点,四梳理论述的肇语言。如果自己认为还有值得梳理的地方市,课堂上再给出一个自由学****的时间,每μ人自主梳理。
教师的用词可能与学生的差异较大,但主要意思会逐渐形成共识;铍同时尊重学生个性化的学****需求。
讨论壅学****内容,意在体现“把人当人、自主成长”的“非指示性”教育理念,焕发学生植的自主学****意识,提升学生的自主学****方馗法。《普通高中语文课程标准》也要求:踟“内容的确定和教学方法的选择,都要有狁利于学生……掌握自学的方法,养成自学犊的****惯,不断提高独立学****和探究的能力袼。”
四、教学设计“四梳理”
以下按冬四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。
每人先自主梳理。梳理作前教师先引导,主动说明学****的任务、要螵求和时间:请梳理提炼本文论述的总话题蹩,先用一个词语来概括,再把这个词展开秕,用一个句子来概括;边概括边说说该词恺句在文中的位置,或内容对应的位置;要咬求简洁、准确、全面;时间3分钟左右。
独立完成后,在小组内相互交流,并相互噶评判,说说达到了三级要求中的哪一级,簏然后由小组长领头,整合出全组的最佳答脐案,向全班介绍,边介绍边自评和互评,卫形成班级的最佳答案。
最后教师也说说涪自己的梳理心得——
本文论述的总话题肘,用一个词语来概括就是:传统。把“传翊统”这个词用一句话展开就是:什么是传罨统,传统与文化是什么关系,包含哪些内容,如何正确对待传统。
教师顺势介绍写作背景:这篇文章发表于1993年,嫱主要是针对当时对待“传统”的态度而写芘的。进入20世纪90年代,学术界普遍葡对即将过去的一个世纪进行反思,试图根胬据中国长期革故鼎新运动中的经验教训,苕对中国近代史和现代史进行理性的分析。剌在文化探究方面,理论界也比较活跃。也┈有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的风尚。针对这种种降现象,本文从文化学的角度,做出自己的分析。
每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学****的肘任务、要求和时间:请梳理概括本文论述め的分话题,对着总话题的那句话具体展开尼即可,让读者对本文的内容有更具体的了截解;边展开边说课文相应的出处;梳理要陂求简洁、准确、全面;时间10分钟左右殪。
学生独立完成后先在小组内交流,然