文档介绍：该【七年级下册人教版数学教案 】是由【mama1】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【七年级下册人教版数学教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。七年级下册人教版数学教案老师在写教案时,肯定从实际动身,要充分考虑从实际须要动身,要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简,该繁就繁,要简繁得当。下面是为大家整理的关于七班级下册人教版数学教案,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!七班级下册人教版数学教案1肯定值教学目标1,驾驭肯定值的概念,,学会肯定值的计算,、法则来自于实际生活,(师生活动)设计理念设置情境引入课题星期天黄老师从学校动身,开车去游玩,她先向东行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、朱家尖、家在同始终线上),假如规定向东为正,①用有理数表示黄老师两次所行的路程;②,计算这天汽车共耗油多少升?学生思索后,老师作如下说明:实际生活中有些问题只关注量的详细值,而与相反意义无关,即正负性无关,如汽车的耗油量我们只关怀汽车行驶的距离和汽油的价格,而与行驶的方向无关;视察并思索:画一条数轴,原点表示学校,在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点,视察图形,,老师说明如下:数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关,而与它所表示的数的正负性无关;一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的肯定值,记做|a|例如,上面的问题中|20|=20,|-10|=10明显,|0|=0这个例子中,第一问是相反意义的量,用正负数表示,后一问的解答则与符号没有关系,说明实际生活中有些问题,人们只需知道它们的详细数值,,学生初次接触较难接受,所以配置此视察与思索,,并归纳求有理数a的肯定有什么规律?、-3,5,0,+58,,,然后视察原数与它的肯定值这两个数据的特征,并结合相反数的意义,最终总结得出求肯定值法则(见教科书第15页).巩固练习:,是求肯定值的基本训练;第2题是对相反数和肯定值概念进行辨别,对学生的分析、推断实力有较高要求,要留意思索的周密性,,可看做是肯定值概念的一个应用,,,,并回答相关问题:把14个气温从低到高排列;把这14个数用数轴上的点表示出来;视察并思索:视察这些点在数轴上的位置,并思索它们与温度的凹凸之间的关系,由此你觉得两个有理数可以比较大小吗?应怎样比较两个数的大小呢?学生沟通后,老师总结:14个数从左到右的依次就是温度从低到高的依次:在数轴上表示有理数,它们从左到右的依次就是从小到大的依次,,选两个数比较,再选两个数试试,通过比较,归纳得出有理数大小比较法则想象练习:想象头脑中有一条数轴,其上有两个点,分别表示数一100和一90,体会这两个点到原点的距离(即它们的肯定值),每一种规定都有它的合理性数在大小比较法则第2点学生较难驾驭,要从肯定值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解,所以配置想象练习,加强数与形的想象。课堂练习例2,比较下列各数的大小(教科书第17页例)比较大小的过程要紧扣法则进行,留意书写格式练习:第18页练习小结与作业课堂小结怎样求一个数的肯定值,怎样比较有理数的大小?本课作业1,必做题:教产书第19页习题1,2,第4,5,6,102,选做题:老师自行支配本课教化评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)1,情景的创设出于如下考虑:①体现数学学问与生活实际的紧密联系,让学生在这些熟识的日常生活情境中获得数学体验,不仅加深对肯定值的理解,更感受到学习肯定值概念的必要性和激发学习的爱好.②教材中数的肯定值概念是依据几何意义来定义的(其本质是将数转化为形来说明,是难点),然后通过练习归纳出求有理数的肯定值的规律,假如干脆给出肯定值的概念,灌输学问的味道很浓,且太抽象,,一个数肯定值的法则,事实上是肯定值概念的干脆应用,也体现着分类的数学思想,所以干脆通过例1归纳得出,显得特别紧凑,是教学重点;从学问的进展和学生的实力培育角度来看,老师应更重视学生的自主学习和探究的过程,关注学生的思维,做好教学的组织和引导,留给学生足够的空间。3,有理数大小的比较法则是大小规定的干脆归纳,其中第(2)条学生较难理解,教学中要结合肯定值的意义和规定:“在数轴上表示有理数,它们从左到右的依次就是从小到大的依次”,帮助学生建立“数轴上越左边的点到原点的距离越大,所以表示的数越小”,本节课的内容包括肯定值的概念和数的肯定值的求法、有理数大小比较的法则,教学内容许多,学生接受起来可能会有困难,建议把有理数的大小比较移到下节课教学。七班级下册人教版数学教案2相反数教学目标1,驾驭相反数的概念,进一步理解数轴上的点与数的对应关系;2,通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征,培育归纳实力;3,体验数形结合的思想。教学难点归纳相反数在数轴上表示的点的特征学问重点相反数的概念教学过程(师生活动)设计理念设置情境引入课题问题1:请将下列4个数分成两类,并说出为什么要这样分类4,-2,-5,+2允许学生有不同的分法,只要能说出道理,都要难予鼓舞,但老师要做适当的引导,渐渐得出5和-5,+2和-2分别归类是具有较特征的分法。(引导学生视察与原点的距离)思索结论:教科书第13页的思索再换2个类似的数试一试。归纳结论:教科书第13页的归纳。以开放的形式创设情境,以学生进行探讨,并培育分类的实力培育学生的视察与归纳实力,渗透数形思想深化主题提炼定义给出相反数的定义问题2:你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反数是什么?为什么?学生思索探讨沟通,老师归纳总结。规律:一般地,数a的相反数可以表示为-a思索:数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系?练一练:教科书第14页第一个练习体验对称的图形的特点,为相反数在数轴上的特征做打算。深化相反数的概念;“零的相反数是零”是相反数定义的一部分。强化互为相反数的数在数轴上表示的点的几何意义给出规律解决问题问题3:-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗?学生沟通。分别表示+5和-5的相反数是-5和+5练一练:教科书第14页其次个练习利用相反数的概念得出求一个数的相反数的方法小结与作业课堂小结1,相反数的定义2,互为相反数的数在数轴上表示的点的特征3,怎样求一个数的相反数?怎样表示一个数的相反数?本课作业1,,选做题老师自行支配本课教化评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)1,相反数的概念使有理数的各个运算法则简洁表述,,它们的和为零,在数轴上表示时,,,教学引人以开放式的问题人手,培育学生的分类和发散思维的实力;把数在数轴上表示出来并视察它们的特征,在复习数轴学问的同时,渗透了数形结合的数学方法,数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解;问题2能帮助学生精确把握相反数的概念;,本教学设计体现了新课标的教学理念,学生在老师的引导下进行自主学习,自主探究,视察归纳,重视学生的思维过程,,驾驭的三要素;,会利用比较有理数的大小;,培育学生相互联系的观点。教学建议一、重点、难点分析本节的重点是初步理解数形结合的思想方法,正确驾驭画法和用上的点表示有理数,。的概念包含两个内容,一是的三要素:原点、正方向、单位长度缺一不行,二是这三个要素都是规定的。另外应当明确的是,全部的有理数都可用上的点表示,但上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习,使学生初步驾驭用解决问题的方法,为今后充分利用“”、学问结构有了,数和形得到了初步结合,这有利于对数学问题的探讨,数形结合是理解数学、学好数学的重要思想方法。三、教法建议小学里曾学过利用射线上的点来表示数,为此我们可引导学生思索:把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型,(原点、正方向、单位长度)的直线,这三个要素是推断一条直线是不是的根本依据。与它所在的位置无关,但为了教学上须要,一般水平放置的,规定从原点向右为正方向。要留意原点位置选择的随意性。关于有理数与上的点的对应关系,应当明确的是有理数可以用上的点表示,但上的点与有理数并不存在一一对应的关系。依据几个有理数在上所对应的点的相互位置关系,应当能够推断它们之间的大小关系。通过点与有理数的对应关系及其应用,逐步渗透数形结合的思想。四、(1)规定了原点、:一是的三要素:原点、正方向、.(2)能形象地表示数,全部的有理数都可用上的点表示,,数和形得到初步结合,数与表示数的图形(如),能直观地说明相反数,帮助理解肯定值的意义,,(1)画直线(一般画成水平的)、定原点,标出原点“O”.(2)取原点向右方向为正方向,并标出箭头.(3)选适当的长度作为单位长度,并标出…,-3,-2,-1,1,2,3…各点。详细如下图。(4)标注数字时,负数的次序不能写错,如下图。(1)在上表示的两数,右边的数总比左边的数大。