文档介绍：多元智能理论对教育的启示
崔娟
摘要:多元智能理论是由美国心理学家加登纳提出的,它强调个体拥有的智力是多元的,而各种智力因素都具有不可替代的作用,调动多种智力因素将有利于学科教育教学效果的改进。该理论的提出不但在心理学界产生了影响,也对教育界的理念产生了重大的影响。本文论述了多元智能理论及其对教学理念带来的转变及教育教学中对教师和学生带来的启示。学****和研究多元智能理论对深化教育教师改革,培养创新人才具有重要意义。
关键词:多元智能理论、教学理念、教育启示
一、多元智能理论概述
多元智能理论是美国著名心理学家霍华德·加登纳于1983年提出的。它包括以下八大技能:言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。加德纳认为,智力是“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。每一种智能具有同等的重要性,八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在,?使得每个人的智能都各具特色。在加德纳看来,智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这一理论所蕴含的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情景化的评价观,深刻地体现了尊重学生个性多元化教学及评价的教学理念。
在《智能的结构》一书中,加德纳首次提出并着重论述了多元智能理论的基
本结构。加德纳认为:“支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在的、平等的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能”。这八种智能分别是言语-语言智能,就是在听、说、读、写中所表现的能力,主要与语言的运用有关。逻辑-数理智能,就是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。音乐-韵律智能,就是在唱歌和欣赏音乐时表现出来的能力。它包括对节奏和旋律的感受、欣赏和创作的能力。空间-视觉智能,就是准确地感知外部空间世界的能力。它包括对色彩、线条、形状、空间以及这些成分之间的关系的敏感性以及能够娴熟地用图画等形式表达头脑中想象的内容等。肢体-运动智能,就是运用身体和和身体的一部分解决问题和制造产品的能力。表现为用身体动作表达思想和感情及灵巧地操作物体,包括平衡、协调、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。自知自省智能,就是对自己的内在情感和内心世界进行认识,并能有效地运用这种认识指导自己行为的能力。人际交往和自然观察智能,就是理解他人的能力,即理解和认识他人的动机是什么?他人是怎样工作的?如何能与他人更好的合作等。
以上八种基本智能既相互联系又相对独立,对学生来说多种智能尽可能全面发展是十分必要的。因此,在加德纳多元智能结构中没有重要或不重要之分,只是在每个学生身上各有特点,并有着独特的表现形式。每个学生都是独一无二的,都能以自己的思考和解决问题的方法对生活中的实际应用来创造价值,这就要求我们教育工作者要通过对智能的重新认识,以突破对旧教育理念的束缚,形成符合新时代发展的教师观、学生观、教育观等