文档介绍：提高历史教学效果的想法
重庆长寿中学袁渝
【摘要】在新课改背景下,加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。应该关注什么?怎么提高?如何去做?本文作了一些思考。
【关键词】历史;教学有效性;教育理念;能力;模式;历史感;课堂情境;记忆;多媒体
【中图分类号】 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2013)06-0054-0
一、不断改进教育理念,让理论引领中学历史教学
第一,有独立的见解。中学历史老师要有对历史教育的真知灼见。学习理论时摈弃“生吞活剥”的理论,在实际教育中摒弃无视学生的“灌输”教育,在教学研究中摒弃急功近利的做法。要善于学习先进理论,把理论和实际结合起来,形成自己风格,适合自己和学生的才是最好的。
第二,不断反思,及时反思。反思来自教学实践,下课后及时反思,课件及时修改,要把历史教育和社会生活和学生实际紧密联系,把知识、能力、情感态度价值观有机结合起来,培养学生能力全面发展。
第三,善于创新。教师的创新包括教育教学思想的创新和教学方法的创新,尽可能追求“完善”和“更好”。针对历史高考特点,在复习时,进行了一次“一站到底”的知识竞赛,分成四个环节,必答→抢答→风险→获胜小组长发言,实践证明,好的方法能较长时间的保持学生的历史的“专注”和形成良好的学习历史的“氛围”。
第四,关注学生。教育教学的伟大主题是对学生的生命的关照。学生才是学习的主体,是具有独立思考和价值判断的发展中的人,历史教学的极终目标就是要促进学生的健康成长。关注学生成长的教育才是有意义的教育,培养德才兼备,以德为先的“好学生”。
二、不断提高自身专业水平和能力,专注学习,及时更新知识储备
为了适应高考的调整,只有学习、学习、再学习。作为一名中学历史教师,应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接关系到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面:一是要有贯通古今的通史知识结构;二是要有熟悉中外的全球观;三是要具有超出史学范围的多元知识。历史教学因其学科的特点,要求教师的语言既要生动、具体,又要准确、无误;既要通俗易懂,又要有时代性,既要不落潮流,又要与时俱进;既要有文采,又不失质朴风格;既要逻辑严谨,又要抑扬顿挫。教师设计板书的过程,既是一种教学艺术再创造的过程,又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。
三、寻找科学合理的教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系。它具有可操作性,是教学理论和教学实践间的桥梁。建立科学合理的历史课堂教学模式,是以学生在学等、和谐的课堂气氛为前提,以唤起学生自主发展为核心的教学模式。科学合理的历史课堂教学模式,学生和教师相互作用、学生间的相互促进,改变学生被动的学习状态,如特别是在复习时把班级分成小组,每个小组向全班提出一个问题,课代表及时统计分数,就能及大的提高学习主动性。它遵循的基本原则:
1、突出主体的原则。主体性发展是指学生在教师主导下,以“实践、创新”为重点,在浓厚的学习兴趣下,积极主动地学习历史知识,学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处