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最新数学说课稿(模板15篇)
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数学说课稿篇一
本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。
1、教材的地位和作用：
等比数列是数列的重要组成局部，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大进步学生利用数列知识解决实际问题的才能。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析^p 和归纳问题的才能具有重要的意义。
2、教材的处理：
结合教参与学生的学习才能，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前高一学生的状况，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丧失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，施行兴趣教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。
3、教学重点与难点及解决方法：
根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的方法是：归纳类比。
根据学生的实际情况——运用所学的知识分析^p 、解决问题的才能较差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深化理解。要打破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。
根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识程度和数学才能，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：
(一)知识教学目的：
使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。
(二)才能训练目的：
培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的才能及运用方程的思想的计算才能。
(三)德育浸透目的：
培养积极动脑，明辨是非的学习作风，掌握取其精华、去其糟粕的才能及互助的精神。
(四)美育浸透目的：
等比、等差的相似美及构造美。
现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在老师的‘反应——控制’的同时，每个学生也都在进展着微观的‘反应——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析^p 法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进展分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的比照。
计算机课件辅助教学。
1、复习提问：(2分钟)
(1)等差数列的定义是什么?
(2)等差数列的通项公式怎样?
目的：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。
2、导入新课：(12分钟)
在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞?问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观察、分析^p 、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。老师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。
目的：由特殊到一般，由详细到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较容易承受，同时，通过兴趣性的问题，来进步学生的学习兴趣，激发学生发现等比数列的定义及其通项公式的强烈欲望。
3、创设问题(28分钟)
第一层次：(6分钟)
判断以下数列哪些是等比数列，假如不是，请说明为什么?
① 1, 2, 4, 8, …，263
② 20xx , 20xx×, 20xx×,…, 20xx×
③ -1, -2, -4, -8,
④ …
⑤ -1, -1, -1, -1,…
⑥ 1, 0, 1, 0,…
目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活泼课堂气氛，同时培养学生的口头表达才能和临场应变才能。
第二层次：(6分钟)
例1 等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为-80?
目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的互相关系，同时培养学生的逆性思维才能，解决学生定性思维顽疾。
第三层次：(16分钟)
一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比?
目的：让学生深化理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发现公比的取值情况。
一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项?
目的：总领以上三层次全部知识，并使集体智慧个人化，书本知识灵敏化：同时培养学生独立考虑的才能。
4、小结：(2分钟)老师引导，学生总结
为了让学生将获得的知识进一步条理化、系统化，同时培养学生的归纳总结才能及练习后进展再认识的才能，老师引导学生对本节课进展总结：
1)等比数列定义是什么?怎样判断一个数列是否是等比数列?
2)等比数列通项公式怎样?其中每个字母所代表的含义是什么?
3)等比数列应注意哪些问题?(an≠0、q≠0)
5、布置作业：(1分钟)
为了让学生对本节课内容进一步稳固、进步，我布置作业如下：
课本p60：l、(2) (4)
6、板书设计
§
等比数列的定义 演练1、2、3
等比数列的通项公式 课堂小结
实例剖析 例1 作业布置
数学说课稿篇二
人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的开展也强烈需要开展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“二次分类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从详细到抽象这一特点为根据，只强调直观性，在活动中老师常运用教具演示，并以此为根底讲解根本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。“图形的二次分类”我希望提供应幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维才能在不断进步；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的才能加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，我班幼儿已经根本能单独进展图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进展二次分类。而且由于幼儿各方面的开展还不成熟，他们的对某一事物也许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的考虑。
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的才能。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及承受才能相吻合，引导幼儿向最近目的开展区开展。在接触中发现，大班的孩子喜欢探究，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进展交流和讨论，积累经历，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目的以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目的定位于：
1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣
2、通过幼儿的操作、探究，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维才能；
3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。
这三个目的中蕴涵了数学才能的培养、主动探究的经历获得和对事物归纳总结的才能的进步，体验了目的的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的才能”，于是，在一开场，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化吸收；接着，就是如何将经历内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从以下几点来打破：
1、幼儿自己先想方法分类；详细操作；
2、老师示范引导，帮助幼儿理解二次分类的根本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。
这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类〔那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组〕然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次〔很自然，小朋友就会按图形来分类了〕
3、幼儿再次操作
4、经历迁移：举例请幼儿做二次分类
“请大家将小朋友进展二次分类”〔小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进展第二层的分类〕
1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干；
2、各种积木
为实现本次活动目的，我采用了以下几种方法：尝试操作法、语言讨论法和游戏法
1、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性经历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料互相作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经历。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干，让幼儿通过自己动手摆弄后，尝试找到分类的方法，并进展经历归纳。
2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开场时，我就引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”，这样，通过不断的交流讨论，加上老师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。
3、游戏法：通过“看谁举得快”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，到达在玩中学的目的，在游戏中开展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了稳固和深化，又使幼儿的分析^p 、比较、概括才能得到进步。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同程度上有所进步。我根据幼儿的才能差异，引导才能强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导才能弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。
根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计了以下几方面的环节：
1、通过游戏，激发幼儿活动积极性；