文档介绍：一痕山影淡若无
课堂是师生对话互动的地方,课堂是师生共同成长的地方,课堂是师生生命激扬的地方。小学语文教学有了互动场,课堂有了进退;小学语文教学有了互动场,课堂有了生机;小学语文教学有了互动场,课堂有了活力。小学语文名师善于精心创设互动场,一虚一实、一入一出、一开一阖、一快一慢,达到空灵的境界,一痕山影淡若无,小学语文教学的艺术品位随之提升。
一、一虚一实——互动场的精髓
虚实相生,非虚则无以成实,非实则无以显空。“虚实相生,无画处皆成妙境”(清朝笪重光语),这是画家的感受,也是小学语文教学互动场的精髓。阅读教学不能安排太满,满则溢,“空则灵气往来”。小学语文教学设计要围绕教学目标,聚焦两三个教学环节进行重点突破,学****语言文字运用。课堂教学有了空白,互动场有了师生自由活动的时空,师生创造的火花得以闪耀。一虚一实,虚实相生是小学语文教学互动场的精髓。
【案例1】薛法根老师执教国标本苏教版二年级下册《猴子种果树》教学片段。
师:课文结尾大家都知道了,这只猴子呀,拔掉梨树改种杏树,再拔掉杏树改种桃树,又拔掉桃树改种樱桃树。谁知道樱桃树是很难成活的,结果他一棵树也没有种成。老师给大家一个机会,让你们续编故事。
出示:
正当_______的时候。一只_______对猴子说:“_______。”猴子一想:“_______。”于是就_______。
生1:正当猴子伤心的时候,一只百灵鸟飞过来,对猴子说:“猴哥,猴哥,你不知道樱桃好吃树难栽?”猴子一想:“对,对,樱桃虽然好吃,但是树很难栽活。”于是,他就种上了苹果树。
生2:正当猴子伤心的时候。一只麻雀飞过来,对猴子说:“猴哥,猴哥,你以后一定要牢记这次教训呀!不能人家说什么你就做什么。”猴子一想:“对,对,要有自己的想法。”于是,他就不再种很难成活的樱桃树了,老老实实地种起了梨树。
………
【评析】薛老师创设的虚实相生互动场很有特色,以续编故事结尾收课,留有空白,师生自由,灵气顿生。学生畅所欲言,想象丰富,文本的实与续编的虚遥相呼应,犹如一幅画,上下空阔,四面疏通,潇洒通透,自有玲珑之妙。薛老师营造的互动场想象空灵,故有实际;空灵澄澈,方有实在;虚实相生,奇妙无穷。
二、一入一出——互动场的境界
南宋陈善曾说:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。”如果说文本解读是“入”的过程,那么课堂教学就是“出”的过程;如果说课内阅读是“入”的过程,那么课外拓展则是“出”的过程;如果说阅读是“入”的过程,那么写话则是“出”的过程。一入一出,出入自如是小学语文教学互动场的境界。
【案例2】王崧舟老师执教国标本苏教版五年级下册《望月》教学片段。
出示课外拓展:
“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。”
——朱自清《荷塘月色》
“我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。”
——贾平凹《月迹》
“呵,湛蓝湛蓝,高远莫测