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积极探索地理新课程教学
魏丽玫
地理学是一门集综合性与实践性于一体的学科,其理论体系就是在人类实践活动的基础上发生并发展的。人类的生
存、发展与环境、空间息息相关,人类对地理环境的正确认识来自于实践,验证于实践,并通过实践加以应用。
在现实生活中,人不能不知道地理,因为出门旅创新上。基于这点,在教学中一般可从以下几个方面来
行要知道目的地所在的方位和所经地点的气候、地势、培养学生的地理学习能力:通过课堂设疑提问,培养学
风俗民情等情况,经商要了解地区之间的商品特色与差生的思维能力;通过提取有用的地理信息,发现需要解
价,投资建设要弄清楚投资地区的资源和环境背景……决的地理问题;通过组织学生阅读课内外材料,培养学
随着地理学科学性、技术性和系统性的加强,地理学在生的阅读能力;通过指导学生读图、填图培养学生的读
社会和生活中的作用越来越大,衣食住行离不开地理图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关地理概
学,发展建设离不开地理学,国界谈判、军事外交、国念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力;通过
防建设也离不开地理学。地理学正在逐步成为生活的地地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培
理学、社会的地理学。养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问
高中地理新课程改革已经开始,地理教师要努力领题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内
会新课改精神,学习新课程标准,把握新课程教材,探容以及学校开设的研究性学习课,对学生地理学习能力
索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索的培养和科学素养的提高非常有帮助。
中不断提高。 3 要重视弥补缺漏知识和教学方法
1 教师角色的转变针对当前高中地理教学衔接不上的问题,地理教
新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主师要重视弥补工作。一是要坚持课前预习或课内自习,
人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参使学生自己找出教学疑点、新点及难点,从中提高发现
与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合问题的能力。二是结合教材内容,及时衔接初中地理知
作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展识。如讲“水资源利用”时,衔接初中地理的具体河
的互动过程。流、跨流域工程等知识。通过衔接可促进已忘知识的再
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”现和巩固。三是要讲清相关学科知识内容,弄清这种知
的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生识在地理学中的应用范围。四是要进行随堂测试,及时
面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等了解信息反馈,掌握课堂教学效果。五是及时批改或课
的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处后辅导,可巩固已学知识。
于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学 4 要改变重书本轻实践的教学现状
中,可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、长期以来,传统的地理教学过多地强调学科的逻辑
信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教体系而忽略学生的真实体验。在应试教育影响下,中学的
学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极地理教学也不可避免地打上“应试