文档介绍：2009 年第 6 期牡丹江师范学院学报(哲社版) No. 6 ,2009
(总第 154 期) Journal of Mudanjiang Normal University Total No. 154
语文教学中学生人文素养的培养刍义
关鑫
(牡丹江师范学院, 黑龙江牡丹江 157012)
[摘要] 工具性与人文性的统一是 2001 年 7 月国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实
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验稿) 》对语文学科性质的定位表述,语文学科的人文性也因此成为教育界近年来研究的热点问题,本文从
语文学科自身具有的人文学科特点出发,讨论了如何在语文教学中对学生进行人文素养的培养。
[关键词] 语文教学;人文素养
[中图分类法] G424 [文献标识码]A [文章编号]1003 - 6121 (2006) 05 - 0103 - 03
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重没有生活的阅历,敏锐的观察力,何谈感受?“新
要组成部分,是学生学好其他课程,全面发展、终课标”要求树立“大语文”的教育观念,使语文课
身发展的基础。语文是基础教育各学科中最富程形成一个开放性的学习领域,要积极组织学生
人文价值的学科,工具性与人文性的统一是语文参加社会实践,给他们创造广泛学习的机会;要
课程的基本特点,对学生进行人文素养的培养是加强课外阅读,进一步拓宽学生的视野。国家特
语文教学不可推卸的责任。语文学科的特殊性级教师魏书生就长期坚持让学生收看“东方时
在于它对人生存状态(生理状态、心理状态、情感空”,通过时事教育让学生了解世界,了解国情,
状态、思想状态等) 全方位的展示和观照,这是别了解社会,从而使学生增长见识,开阔眼界,积累
的学科所不具备的。语文学习讲的是语言的积语素积累,提高综合素质。
累,趣味的培养,情感的浸润,人文素养的培养。同时,语文和哲学、历史、艺术等人文学科是
语文学科自身所具有的特质决定了语文教密切联系、相互交融的一个整体,他们都是人类
学的特殊任务:培养学生的人文素养。人文素养智慧和心血的凝结,无不闪耀着思想的光芒,因
的培养是一个长期的过程,要重视熏陶感染,潜此,在语文教学中也要要求学生从政治、哲学、历
移默化,生活的外延就是语文的外延,要从生活史等角度去审视课文内容。至于音乐和绘画,更
中的一点一滴开始,达到春风化雨,润物无声的使人充满灵性,更有助于提高学生的审美能力。
效果。当然,这样的过程不可能一蹴而就,一定要持之
一、实施“大语文”的教育观,深入观察生活, 以恒,培养学生终身学习的习惯。
注重日积月累二、重视营造自由、民主、平等、宽松、和谐的
语文教学不应把学生囿于课堂,而要让学生教学氛围,逐渐唤醒学生拥有良好人文素养的主
了解社会,熟悉生活,语文学习处处有课堂,无所体意识
谓课内课外。以作文课为例,方法技巧的传授是教育是“人”的事业,人是教育的对象,学生
为了真情实感的表达“, 真情实感”又从何而来? 是学习的主体,语文课程丰富的人文内涵借助丰
[收稿日期] 2009 07 04
[作者简介] 关鑫(1981 - ) ,女,牡丹江师范学院党委办公室、院长办公室秘书。
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富的语文教材对学生进行熏陶感染,而这种熏陶力