文档介绍：《摸球游戏》教学设计
教材分析: 学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的,三年级学习了客观事件出现可能性的大小,认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系,在四年级时,教材安排游戏公平的活动,让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展,教材中用摸球游戏的具体情境,让学生在活动中,体会用分数表示可能性的大小。
教学方法:游戏法、自主探究法
教学内容:北师大版小学数学五年级上册第87页《摸球游戏》
教学目标:
1、通过试验操作活动,进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
3、激发学生的探究欲望,渗透概率的思想。
4、进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重难点:
1、能用分数表示可能性的大小。
2、通过“猜测---实践---验证”,经历事件发生可能性大小的探索过程,并进一步感受试验是验证猜想。
教学准备
课件、乒乓球、盒子、表格。
教学过程
一、想象推理,激活导入
师:同学们喜欢玩游戏吗?
师:今天我们就跟淘气去游乐园玩玩摸球游戏。
(板书:摸球游戏)
师:我们先看看盒子里面都有什么颜色的球?盒子中分别有多少个球?
(出示课件) (出示:2个黄球、2个白球、1个黄球1个白球、1个红球4个白球)
师:淘气在摸球时遇到一个问题你们可以帮帮他吗:在其中盒子中只让你摸一次,摸到白球能奖100元钱,淘气不知道到哪个盒子中去摸球?最好不要摸哪个盒子里的球? 为什么?你能帮他们想想办法吗?
生:第一盒不可能摸到白球,第二盒一定能摸到白球也就一定能中奖。
师:那你们为什么不叫他到第2个和第3个盒子里摸球啊?
生:第二个盒子摸到白球的可能只有一半,而第三个盒子有一个红球,所以有可能摸到红球。
师:第3、4个盒子中哪个盒子摸到白球的可能性更大呢?可能性的大小和什么有关啊?
生:和盒子里球的数量有关系。
师:看来大家对之前我们所学习的知识掌握的非常的扎实,那今天我们就继续来学习可能性的知识。
(板书:可能性)
(设计意图:轻松的语言、和谐的师生关系充分营造了良好、愉快的课堂氛围。使学生轻松的、自如的进入到学习的活动中来,酝酿每一个人内在的潜能力,激发学生学习兴趣,调动学生学习情趣,引发学生数学思考,在学生中彰显学生的主体地位。)
二、激发旧知,体验新知
1、对于用数字“1”和“0”来表示并与生活的联系
师:第一盒中不可能摸到白球,如果用一个数来表示“不可能”这个可能性,你会用什么数来表示呢?并说明理由。
生:我用0来表示,因为第一个盒子中只有两个红球,没有白球。
生:因为0表示有0个白球。
师:大家同意吗?那咱们就用0来表示。
师:第二盒一定能摸到白球吗?对于“一定能”这种可能性你又想用什么数来表示呢?
生:我想用100%来表示。
生:老师我知道100%就是1,可以用1来表示。
师:通过刚才同学们所说的老师明白了,那就是用0来表示不可能发生的事情,用1来表示一定能发生的事情。那在我们的现实生活中哪些事件发生的可能性为0,哪些事件发生的可能性为1呢?
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2、用分数表示事件发生的可能性
师:看来大家都能学以至用,用我们书本上的知识解决生活中的问题。刚才同学们在研究第