文档介绍：“要我学”到“我要学”
——浅谈在数学教学中如何调动学生的学****积极性
菅广峰山东省新泰市平阳小学 271200
摘要:积极性是人的一种主观能动性表现,也是人内在潜力的一种外在发挥。学生如果没有积极性的推动,学****就不会取得良好的效果,可见重视调动学生学****的积极性是一个非常重要的环节。教师要力求做到课堂形式灵活多样、创设有趣的问题情境、适当开展教学竞赛活动、以情感人等方法来充分调动学生学****的积极性。
关键词: 数学教学调动学生学****积极性
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是自觉积极的参加者,是学****活动的主体,因此教师要根据学生的心理特征和水平状况,创设符合和适应学生学****的情境,才能使学生积极参与、主动去获取知识。那么,如何在数学教学中调动学生的学****积极性呢?下面就结合这几年数学教学的实践,浅谈自己的几点看法:
一、采取灵活多样的课堂形式,提高学****积极性。
《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”假如教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。根据小学生年龄特点,我上课时会把新课内容大约控制在前二十分钟左右,当部分同学注意力不集中或疲劳时,就做做课堂游戏或讲一个数学故事,别看浪费了几分钟,却能使同学们做到事半功倍,注意力集中,精力充沛。隔一段时间还得换点新花样,让同学们对数学课堂总充满着期待、有新鲜感,在学****数学的同时,也获得了许多课外知识。教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化。如有趣的数学游戏,适当的动手拼摆、剪贴,讨论,当小老师,以及变静为动的多媒体课件演示等等,使学生通过听觉、视觉、感觉的多维运用,通过
直观、形象的认识,唤起了学生的形象思维,增强了注意力,提高了学生动手动脑的能力,更提高了学生的学****积极性。
二、巧设有趣的问题情境,调动学****积极性。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。
例如教学《长方形面积的计算》,先复****用面积单位直接量平面图形面积的方法,然后提出:“如果求游泳池的面积或者高楼的墙壁面积,也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法呢?”这就造成了学生的认知冲突,使他们产生了新的学****需要,很自然就会思考“有怎样的简便方法”,从而激发了学生的求知欲,调动了学生学****的积极性、主动性。
三、适当开展竞赛,调动学****积极性。
小学生有很强的好胜心,总希望争第一。适当开展竞赛,是激发学生学****积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学****因此在教学中可适时地引进竞争,采用比赛的方法让学生在赛中学、赛中练、赛中乐。因此我在课堂中,尤其是活动课上,一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得又快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。
例如在教学完“100以内数的加减