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加减乘除:阅读教学中的整合策略�
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阅读课文进入课堂,直接与学生对话,是最�渔说:“古人作文一篇,必有一篇之主脑。”拿文艺�
重要的教育资源之一。如何对阅读课文进行整体�理论来启迪教学,我提出了作“减法”的理念。教�
优化,提高课堂效率,是语文学科一贯的研究课�师定的情感目标不宜多,删除千头万绪,直奔主�
题。整合理念存在于教师的意识中,对备课和课�题。比如在教《月光启蒙》这一课时,我就把“月�
堂教学起指导和引领作用。在实践中,笔者考察�光”“歌谣”“母爱”三个要素都引导到“美”的感受�
了以下几种策略。�上,促进了三要素的统一,同时,也完成了对“美”�
一
、“除法”策略:有的放矢。话题引领�的感受层层叠加的体验。“减法”整合能把握阅读�
从古至今的语文教学,读文章是最主要的学�教学美学基调,使阅读课堂丰腴。�
习方式,通过学习新的文章,认识新的字词,学习�三、“加法”策略:开放课堂,鼓励创新�
新的语文技巧,培养能力,激发情感。新课程下的�语文是工具性和人文性的统一,语文学科必�
课时目标是三维的,事实上,每个目标的达成在�定和其他学科发生千丝万缕的联系,语文课堂不�
课堂中占据的时问不一样。读文章的课堂没有绳�能拒绝其他人文学科的进驻。课文中有许多涉及�
索的穿插必定凌乱和茫然,这样的课堂不会让学�其他学科和生活的文章,比如《石头书》《杂交水�
生留下美好的印象。整合理念下的备课首先是文�稻之父袁隆平》等。教师要发挥其他学科的优势,�
章系统中的相关联系,有时是文章内部的联系,�有意识地帮助学生介入有关科学的话题,开放课�
有时是一个单元内的联系,有时文本与生活有联�堂,让语文的外延增大,让语文暂时为科学服务。�
系,有时文本与科学、体育等其他学科有关系。教�开放课堂包括采用多种教学手段,如利用多媒体�
师的作用在于找到学生感兴趣并且值得探究的�技术,使课文变得立体起来,实现文字与声音、画�
话题,这就好比拿着公约数去做“除法”,进而以�面的结合,满足我们增加信息量的愿望。可以说,�
话题引领课堂,一节课就是一朵盛开的鲜花,一�多媒体技术与文本做了一次性质优良的“加法”。�
节课就是一次难忘的探索旅程。但是值得注意的�四、“乘法”策略:课内课外,阅读起航�
是,在话题的设置中不要过分强调文章的情节。�最后,再做一个“乘法”。阅读课文的整合还�
二、“减法”策略:弱化情节,整合情感�包括课内阅读和课外阅读的整合。学生在课内读�
过分强调情节,或者讲情节占据宝贵的课堂�到的文字量是有限的,“长成需读五车书”,课内�
时间,忽视语言文字本身的美以及蕴含的丰富情�阅读提供的营养不足以支持孩子们的心灵发育。�
感,只会熟知故事的始末,而没有情感价值上的�如何实现课内课外的阅读整合�课内阅读课文的�
收获。整合策略还包括整合文章情感,以情感之�教学为课外阅读提供了契机:多篇课文节选自作�
水漾起课堂。苏教版中有许多质优形美的散文,�家的长篇作品,如《海伦·凯勒》《我和祖父的园�
也有许多感人肺腑的叙事性文章。梳理性的阅读�子》等;多篇课文改编自古典名著,如《�顾茅庐》�
可以让学生较快把握文章的主要感情基调,