文档介绍：培养小学生数学素养的方法探究
李洋山东省德州平原经济开发区中心小学 253100
所谓数学素养,是指学生在获取一定的数学知识,形成一定的数学技能的基础上,在长期的、有意识的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法与策略以及自觉地运用数学的意识和能力,还涵盖更高层次的如创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的素养。学生的数学素养不是教师在课堂中教出来的,是在教师的引导下,学生通过主动的实践、探究、感悟得以逐步提升的。
一、重视数学过程,提高认知水平
数学过程是一种体验和领悟的过程,要求教师充分尊重学生的个体差异,帮助学生对知识反复进行推敲,由模糊逐步趋于清晰。因此,教师要通过分析知识的内在联系和变化规律,充分展示知识发生发展的过程,并通过开放性和自主性的数学教学方式,诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。例如,在教学“两位数减一位数的退位减法”时,教师把教材中的“23减2得多少?23减7呢?”改变为向学生提供2、4、6、7、9一组数字,让学生从中选择三个数字构造一道两位数减一位数的题目:49-7、26-4、64-9、46-7、97-6、92-4……然后对自己构造的题目进行“不退位减”、“退位减”的分类,通过操作和观察,比较和整理,交流等一系列学****活动,使学生真正理解退位减法的算式从何而来?如何计算退位减法,为什么要这样计算?在解决这样具有开放性和探索性的问题中,学生不仅获取了数学知识,而且数学思维能力和创新精神也得到了培养。
二、结合学生的生活实际,重视学生的感受和体验
在教学中,有些概念是十分抽象的,但它反映的内容又是很现实的,它与人们的生活和生产有着十分密切的联系。所以,这部分知识的教学,应让学生在学****过程中充分地体验和感受,理解这些概念的含义。比如说,在教学量与计量时,首先,要让学生进行具体的、现实的活动感受,让他们获得初步体验。
例如:教学“吨”时,可让学生提一提教师准备好的一千克物体,先感受一千克的重量,并让学生知道“1吨=1000千克”的数量关系后,再想象出1000个这样的物体加在一起有多重,最后联系生活实际举些例子进一步感受“吨”的实际含义。其次,要联系生活实际,让学生获得有关量与计量知识运用的感性经验。例如:根据有关的描述填各种单位;判断生活中对各种单位描述的真确性;让学生用各种单位来描述身边的事物;还可以让学生去生活中调查常用的计量单位有哪些等等。这样做学生不但感兴趣,而且在不知不觉中让学生学会了对这些抽象概念的记忆、理解和应用。
三,运用数学的语言表达思想、方法,提高学生数学素养
数学素养的形成与语言是紧密联系的,正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程,正是展示了思维能力的发展水平。因此,我们要培养学生的语言能力,学会用数学语言表达数学思想、观点。如学****23-7退位减法时,让学生在桌子上摆23跟小棒,然后让学生摆动小棒,设法得出计算结果,由于学生的学****积极性被充分调动起来,他们用了不同的方法,均得出结果16。他们各自讲自己的思考过程,有的讲:先借1捆,10-7=3,再将3和13合起来是16根;有的讲:个位3不够减7,取一捆与3根合起来是13根,13-7=6,将一捆加上6根就是16根;有的讲:……学生在亲身感受下,能