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在英语教学中如何激发学生学�习兴�趣�
霍灿�
深州市魏桥镇河兰井学校,河北�深州��������
中图分类号:����.���文献标识码:��文章编号:����������������������—���
美国心理学家布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激是对�情景中而笑声连连。“�����������.”教师抓住时机,用贴切�
所学学科的兴趣。”所以一个成功的英语教师,要在教学中�的语气带领学生说该句子。此例,教师在教具上采用了夸�
有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于�张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经�
较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而�过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新�
忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵�奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻�
活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通�的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的�
过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的�情景出现,学生就会脱口而出:������������/������夸张手�
兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的�法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心�
教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源�情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和�
不断的动力。�身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一�
一
、运用夸张手法激发学生的学习兴趣�种愉快和安全的环境中。�
心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程�二、在角色扮演中体验学习的乐趣�
中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐�根据我对学生的观察,我发现他们一般都比较喜欢在�
渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在�模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对�
教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,�生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。�
从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,我们从�因此,巧妙地创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又�
符合小学生年龄特点的角度出发,在小学英语教学中大胆�可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学�
运用夸张手法,使之成为有效的教学方法之一。�活动更为有效。�
例如在三年级下册教学中,有“��。�������.”的教学。教�例如,在学习完了表示颜色的词之后,为了加深学生思�
师拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太�维上的形象记忆,可以设计这样的游戏活动课,与自己喜爱�
大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的�的小伙伴开设颜料店,老师发给各组���、�����、����三种�
做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得�看老师是怎样给他修改作文,而是先看老师的评语,对好的�
较好的效果,我为他们提供了修改习作的“三步骤”:即第一�评语他们很高兴,相反对批语不好他们很不高兴。因此,教�
步: