文档介绍：初中生说话能力现状调查及对策研究
教育学家叶圣陶先生曾经说过:“语文、语文、语者,口头表达;文者,书面表达”沿。①其道理是显而易见的。一是要求学生椅动口读,动口说;二是要求学生动手练。涯所以说的能力的培养是语文课的重要内容恙。这在《中学语文教学大纲》中也明确规闪定,语文教学要使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。要提高学生蕺语文能力就必须听说读写一起抓,许多教鸺师也已认识到,只重读写能力的培养而轻柞视听说的训练的语文教学已经不适应社会《的发展需要了。
说话是一个人复杂的心这理和生理活动过程,因而也常常是一个人咨气质、风度、智慧的最直接、最现实的综仡合表现。高雅的谈吐仪态,幽默的语言风格、严谨的讲话逻辑,得体的语调表情,瘦无疑都是现代人讲文明、有教养、有知识锿的表现,也是当代中学生所追求所向往的玟人格。所以,说话不仅是语言表达技巧的凄运用,更是道德情操,文化教育,性格气轱质的“外化”。因此,说话能力的培养是喔对学生进行全方位的培养,也是实施素质者教育和时代发展的要求。然而,初中生说筻话能力普遍低下的现象十分突出,主要表喵现在,语言能力、定向表达能力不强,心鼎理素质和个性品质较差,故加强说话能力弪的培养是一种刻不容缓的现实。
一、初吝中生说话能力现状
为了取得可靠的素材,找出初中生说话能力不强的真正原因,仁本人于XX年3月对不同层次的两所中学衡进行一次问卷调查,各发问卷250份,蒂分别收回有效问卷233份和198份,蚺结果如下:
表一:
城乡初中学生说话莜能力调查结果统计表
城镇农村
初一初二初三初一初二初三
总100人男59梦人女41人总69人男36人女33人总弦64人男34人女30人总62人男30人女32人总52人男33人女24人总起79人男41人女38人
好
一般
差
表二:
城乡初中学生说话能力不强的影响因素统计表
城镇农村
初一(100人)初二(69人)初三(64人)初一X(62人)初二(57人)初三79人)
认为茛说话好、差对升学、
不懂用普通话表达和感到无≥
└
从表一可以看出,无论是城戤镇还是农村,学生的口语表达能力都不是薅很强,表达好的除了城镇初一占33%以u外,其余的各年级均不足20%,其中最低仅为%,并且随着年级的升高而减低;楚而表达一般学生则占大多数,城镇各年级均占一半以上,且呈中间高两头低;表达襦差的学生也不在少数,比如农村的初三竟啉占了19%。另外,城镇、农村学生的表耜达水平存在着较大差异,在城镇表达好的学生远远超过农村,其中初一超出18.5%,%,%,而表达差的学生除了初一以外载,初二、初三都是农村大大多于城镇,其┱%。在性别方面,泽无论是城镇还是农村,各年级中男生普遍比女生好。
那么,造成初中生口语表达廷能力不强的原因是什么呢?从表二可看出佰,主要有:
、思想不重视
首先是老师膊不重视训练,表中显示,老师在教学中进行说话训练的情况大多是“偶尔进行”,%以上,农村各年
%以上,而认为“经常进行硕”和“不进行”的数字比例都显示越往高墅年级情况越糟。这种情况拿来与上面的表媚一对比,我们发现它们之间存在着千丝万壅缕的联系:当老师注重说话训练时,学生丰的说话能力就比较好,学生在说话时的紧忙张心理也有所减轻。为什么老师不能从初蓥一到初三一如既往地注重说话训练呢?笔悻者与所调查的学校的老师交谈了解到:一是应试教育使然。教学大纲虽然规定从初阉一到初三都要对学生进行