文档介绍：同济大学内部的办学质量评估
同济大学办学质量评估院王伯伟
2007. 11
1 同济大学为何要做内部的评估工作?
2 内部评估的工作类型是什么?
3 谁来做这件工作?
4 指标体系如何确定?
5 数据来自何处?
6 运行效果如何?
7 要引起注意的问题是什么?
1 同济大学为何要做内部评估工作?
同济大学开展校内办学质量绩效评估,最根本的目的就是为了适应学校发展的科学管理需求。在过去十年期间,同济大学进入一个快速发展时期,目前已经达到规模是:
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分布于全市不同区域的五个校区;
不同类型的院、系等办学单位33个,有的历史长达百年,师生员工3~4千人,有的新办不过数年,人员只有数百;
学校各项经费投入及支出已近十亿元之巨;
在优秀生源、各种经费、各种办学资源的获取上,面临巨大的挑战和竞争,需要持续不断地提升办学质量,提高办学效率。
现代高等教育发展快速、多样,而且随着事业的发展,规模越来越大、内部系统愈来愈复杂,评估结果作为一个相对客观的数据记录和技术统计,它的作用是对大学系统的运行状态,作全面的把握,起到一面镜子的作用。
2. 内部评估的工作类型是什么?
第一类,状态评估
第二类,绩效评估
——了解系统运行的状态,对既定的过程、目标进行比较
目标规划
实施
整改
评估检查
同济大学十一五规划的结构形式
1 战略定位
2 队伍建设
3 资源优化
4 内涵建设
人才培养
学科建设
科研服务
国际交流
五建设资源节约、环境友好的学习型校园
一
二
三
四
状态评估的关注1 : 目标——措施的相宜性
层次1…………目标措施
层次2……………………(目标) 措施
层次3……………………………………(目标) 措施
目标是否与拥有的资源相适宜
目标是否与社会需求相适宜
目标实现的措施是否层层落实
目标——措施的逐级展开的过程中,上下级之间,部门与部门之间是否协同行动
状态评估的关注2 :过程管理的规范性
如果将系统的质量控制建立在最后的环节,例如成果验收,而对于其它过程的管理是失控的话,这将会带来很大的风险,例如我校的两个重点实验室经过评估后被取消资格,就是沉重的教训。而本科生教学工作的过程控制显得尤其重要,目前我校教务处正在大力推行的本科生教学质量保障体系,其目的就是保证过程管理中,每一个核心环节的可控性和规范性。