文档介绍：奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动中的应用
世界三大音乐教学法是达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法和柯达伊音乐教学法。人们不断的根据这三大教学法的基本理念与实际的音乐课程、教材相结合,力求达到更好、更有效的成果。
国家教育部颁布的《3-6岁儿童学****与发展指南》中规定幼儿在进行音乐活动时应经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验;理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时手舞足蹈、即兴模仿等行为。同时在目标中还要求小班幼儿在音乐活动中的表现应是经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调;中班幼儿的音乐表现应是经常唱唱跳跳,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演;大班幼儿音乐表现应是积极参与艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式,在艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。奥尔夫音乐教学法的教育理念是在游戏中让儿童体会音乐的快乐,潜移默化的学****音乐知识。一切从儿童出发,让幼儿通过亲身实践,主动学****音乐,培养幼儿的音乐创造力是奥尔夫音乐教学法的基本原则。所以幼儿园音乐活动中运用奥尔夫音乐教学法比较合适。
奥尔夫音乐教学法的最大特点是关注对孩子内心世界的开发,在这样的学****中孩子不会把学音乐当成一种负担,而会全心身地投入到音乐世界中来,用他们的肢体、语言、乐器自由地演绎,以独特的方式抒发内心世界。结合教学实际阐述一下幼儿园音乐活动中怎样运用奥尔夫教学法及奥尔夫音乐课程的流程和作用:
首先,奥尔法音乐教学法中强调欣赏音乐作品应从提高幼儿兴趣,关注幼儿注意力开始。在欣赏音乐作品之前,以故事的形式来吸引幼儿的注意。同时通过故事,渗透音乐作品所要表现的内容,即可以为幼儿提供欣赏的方向又可以对幼儿进行生活常识、常规培养、兴趣爱好等多方面的教育。如:歌曲《找朋友》是幼儿园中最常见的音乐课程,在引导幼儿倾听音乐之前,出示图片引导幼儿观察。接着就可以为他们讲述一个好听的故事:“有一些小朋友在操场上玩儿,他们玩得特别开心、特别高兴,他们在玩什么游戏呢?哪两个小朋友玩的游戏是一样的?你有好朋友吗?平时你都和你的朋友玩些什么?你们之间有相同的地方吗?”通过提问使幼儿发挥想象力,培养幼儿的语言能力,也可以让他们培养与他人交往的能力。
奥尔夫音乐教学法的另一个特点是节奏为先导,奥尔夫认为节奏本身能独立地表现一定的音乐意义,又是音乐、舞蹈和语言共同的基因,从节奏入手可以通向三者中的任何一方,也可以把三者贯通起来,溶为一体。在欣赏音乐时,可带领幼儿进行简单的节拍或节奏的训练,对于小年龄段的幼儿来说能够跟着音乐拍打出基本的节拍就可以了。而大年龄段的幼儿则可以进行节奏的练****为提高幼儿进行节奏练****的兴趣可加入拍手、拍腿、捻指、弹舌等有趣的动作,统称为声势训练。以《找朋友》为例,它的节拍是2\4拍。加入声势练****可以这样来设计:。
通过这样的练****可以培养幼儿的节奏感还可以训练幼儿的反应能力。
其次就是体态律动环节,单调的让幼儿重复欣赏音乐会使幼儿失去对感受音乐的兴趣。如果结合律动表演就会不同。在幼儿不熟悉音乐的阶段引导幼儿跟着音乐在原地做一些简单易学的动作。对音乐熟悉后可加入两人合作的律动表演,每两个小朋友一组相对站好根据音乐的内容设计角色的动作;还可以加入全体的律动表演所有幼儿站成圆圈、竖排等队形进行律动表演。律动时教师和幼儿共同进行,幼儿动作不需太规范,但一