文档介绍：刍议阅读课单元教学
林冬梅福建省泉州市见龙亭小学 362000
摘要:当前的语文阅读课教学普遍存在一个问题:单元意识薄弱。单元教学虽然已经从1988年开始实施,但是,单元意识仍旧普遍缺乏。本篇文章对单元教学的发展、定义、特点、优点等方面系统地进行了简述,使单元教学的各个方面比较清晰,构成一个单元教学的小型网络,以加强广大教育工作者对单元教学的重视,以便今后语文教学能实现过渡到单元教学阶段的目标。
关键词:阅读课单元意识单元教学
现阶段的语文阅读课教学普遍存在一个问题:单元意识薄弱。单元教学虽然已经从1988年开始实施,但是,单元意识仍旧普遍缺乏。从目前的一些课本的辅助教材教案上看,课文的教案一般都是注重单篇的教学设计,一个单元的课文教案之间基本上缺少联系,都是各自关注各自的重点,缺少交集,出现了“只见树木不见森林”的情况。本篇文章目的是为了加强广大教育工作者对单元教学的重视,使语文阅读课教学能实现过渡至单元教学阶段的目标。
一、什么是单元教学
教育研究人员通常所说的单元教学,狭义上指的是阅读课单元教学,因为阅读教学是语文教学的重要组成部分,而且是绝大部分。既然要加强对单元教学的重视,那么首先我们就要明确单元教学的概念。
所谓阅读课的单元教学,一般说来就是以一组体裁相同或题材性质相近的文章组成一个单元,作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或两篇带动整个单元教学,把讲读、自读、练****考查等环节有机地灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。
二、阅读课单元教学的特点
。阅读课单元教学是以一个单元为教学单位的整体教学,形成一个阅读单元的若干课文拥有一定规律的组合性,有的是以诗歌、文言文、议论文、
散文等体裁相同或相似的课文组成单元。
。
既然阅读课单元教学是由一组体裁相同或题材性质相近的文章组成的,那么单元教学与单篇教学的最大差别就是由单元教学所呈现的整体性特征。单篇教学注重的是对于一篇文章的研究,而这篇文章与同一单元内的其他文章缺少联系,基本上属于单一的个体。一个单元的教学是对一组文章先进行整体的研究,若干文章组合成一个单元的形式本身就具有某些方面的相同或相近,由此避免了单篇教学的随意性,更能从整体上把握一个单元的教学。
。一个阅读课单元是由体裁相同或题材性质相近的文章组成,这若干篇文章的写作方法、表现手法、思想内容等方面都包括在这个单元的体裁或题材的知识点里面。在这个单元的整体教学之下,各篇文章的差异也较容易显现出来,方便教师的知识教授,同时也便于学生进行比较阅读并在此基础上掌握单元的知识点。
。单篇教学的课堂通常是以教师为主,将课文的知识点全方位地传输给学生,学生则比较被动地输入知识。而单元教学的重要特征之一,也就是主体性,这里的主体指的是以学生为主体,让学生主动参与文章的学****教师则扮演组织者和主导者的角色。
三、阅读课单元教学的优势
。语文教学法应该是百花齐放的,但是语文教学不仅要让学生领会语文世界的美。单元教学将若干体裁相同或题材性质相近的文章组合成一个单元,使单元之间的文章具有一定的相关性,而且文章组成一个相对独立的整体,有利于加强语文教学的系统性,便于引导学生学会用系统方法处理学****内容,既见树木,也见森林。
。作为一个单元,并不是篇篇都是重点,否则与单篇教学区别不大。一个单元里面有教师重点讲读的课文,也有学生发挥主动性的自读课文。讲读课文要从体系着眼,传授带规律性的、本质的知识,并作其余文章分析的示范;自读课文在此基础上由学生自读为主,用以巩固
从讲读课文中学到的知识并进行能力训练。
、触类旁通的****惯,利于教师以练代讲。通过重点讲读课文的讲解,单元里其他各篇课文可由学生根据教师讲解的方法先进行预****或自学,最后再由教师指导完成。
单元教学能层层落实、步步把关,是促进全体学生良好发展和避免差生出现的有效措施,使大面积提高教学质量有可能成为现实。
单元间各具特点的课文互相配合,不同的教学单元层层累积,能够发挥整体效应,促进学生知识、能力的全面发展。
综上所述,语文单元教学有利于加强基础、发展智力、提高能力,有利于提高语文教学的效率和质量。
目前阅读课单元教学的实施仍处于过渡阶段,有关单元教学的研究不少,并且大多是以肯定为主。单元教学的特征主要表现在组合性、整体性、比较性、主体性上,其优势也是显而易见的,既打破了单篇教学的桎梏,有利于培养学生的自学能力,也更容易达到新课程标准的要求,培养新型人才。因此,阅读课单元教学的发展前景是很乐观的,相信在不远的将来,能实现从以单篇教学