文档介绍：在生活中体验在体验中生活
范洪杰山东省平度市南京路小学 266700
摘要:意大利教育家蒙台梭利曾经说过:“对孩子来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验的才刻骨铭心、终身难忘。”《品德与社会》教学关注孩子们在生活中的体验而获得的情感,这些情感上的体验给孩子们带来了欢乐。
关键词:生活体验体验式教学
《品德与社会课程标准》明确指出:教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生实际生活的密切联系,应创造条件尽可能地向社会延伸,让学生积极参与社会体验,在理解和感悟中获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。这就要求我们在教学过程中要让学生的学习方式多样化,尊重学生的个性,重视学生自己的认识、体验和感悟。所谓“体验式学习”,是指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。常见的体验式学习方法有“探究活动”、“情境模拟”、“角色扮演”等等。我在讲授《购物有学问》这一课时,就是采用了体验式这一教学方法。
一、课前体验,补充课堂教学内容
新课程要求课程资源不要仅仅局限于传统意义上的教材,教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。为此,在课前,我就让学生通过查找、收集资料,让他们进行调查、访问,获得体验。在讲这节课前几天,我设计了一个调查表发放给每个学生,让学生收集三到五种物品(黄瓜、拖鞋、苹果、书包、袜子……)在不同地点、不同时间的价格,看是否有所不同。学生的积极性很高,课后在家长的帮助下,收集到了学习用品、蔬菜、食品、衣物等等在不同超市的价格是有所差异的。他们还发现蔬菜、食品、衣物还因时间的不同,价格上下浮动较大。学生通过调查,
比较商品的不同价格,初步掌握了选购商品的常识,也使学生的感受深刻了,视野拓展了,课堂上进行教学的内容也充实了。让学生知道了买东西还大有学问呢,使学生觉得学习是离不开生活的,是与生活习习相关的。
二、课中体验,丰富课堂教学内容
设计丰富、有效的体验性活动,如同一剂良药,更能贴近学生学习的兴趣,增强学生的行为训练,达到事半功倍的目的。

如在让学生学会用法律来保护自己的合法消费时,我是这样设计的:
(老师讲解)
说到受损害有权获得赔偿这一点,老师从《半岛都市报》上看到了这样的一则消息(投影出示报纸上的短文):市民张先生花了400多元钱买的不锈钢水龙头,不到两个月就漏水了,张先生一气之下,到当地的工商分局投诉。经过调查,水龙头是店主购进的三无产品。为蒙骗消费者,店主精心包装,还谎称是“厂家直销”。工商人员责令店主双倍赔偿张先生,并将进一步调查此案。听了这则新闻,你有什么看法?学生发表自己的观点。
还有一件发生在老师身边的事情:今年中秋节,邻居李大爷到附近的食品店买了两斤月饼,可是吃过以后,李大爷头晕恶心,上吐下泄。这是怎么回事呢?孙子晓强拿起包装袋一看,大叫起来:“爷爷,你买的月饼过保质期了呀。”老师:“同学们,听完这个故事,你有什么要说的呢?如果你是李大爷,你该怎么办?”
学生们听完这两个生活中的实例,有得很生气,纷纷举手,出点子来帮助李大爷,让李大爷去找有关部门反映情况。有的称赞张先生做得对。有的还谴责食品店的老板没有良心,缺乏道德,应该好好惩罚这些黑心的