文档介绍：兰州城市学院
继续教育学院
毕业论文
题目: 后进生教育问题初探
院系: 兰州城市学院继续教育学院
专业: 汉语言文学
毕业年限: 2012年
学生姓名: 王建宏
指导教师: 刘众赟
二○一一年十二月三十日
后进生教育问题初探
【摘  要】:根据不同的情况, 后进生大致可分为智力因素问题生、思想品质问题生和行为习惯问题生,以及以上三种形式的复合型问题生。其形成主要受自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作,应当转变观念,一视同仁,顺从学生的同众心;点燃热情,辅导从心开始,呵护学生的自尊心;循序渐进,梯度实现目标,树立学生的自信心;集体帮扶,捕捉学生闪光点,激发学生的上进心;多方合作,校内外齐抓,塑造良好的育人环境。
【关键词】:后进生教育
目录
一、后进生的类型及特征 1
一是智力因素后进生 1
二是行为习惯后进生 1
三是思想品德后进生 1
二、后进生的成因分析 2
1、自身因素 2
2、家庭因素 2
3、学校因素 2
4、社会因素 3
三、后进生的转化策略 3
1、转变观念,一视同仁,顺从学生的同众心 3
2、点燃热情,辅导从心开始,呵护学生的自尊心 4
3、循序渐进,梯度实现目标,树立学生的自信心 4
4、集体帮扶,捕捉学生闪光点,激发学生的上进心 5
5、多方合作,校内外齐抓,塑造良好的育人环境。 5
参考文献 6
后进生是指班级中在学习成绩、思想品德和行为习惯某一方面或几方面暂时落后的学生。即使是同一个班级的学生,因家庭环境和学生个体在生理、心理、智力等各方面存在的差异,学生的发展必然带有不平衡性,后进生作为一个群体出现在教学客体中,不可避免。而班主任工作的真正价值,并不在于教好优秀学生的锦上添花,而恰恰在于“用生命改变生命”的后进生转化。对后进生,我们不但不应该放弃,反而应该倾注更多的感情,通过科学合理的途径,从后进生的类型及成因探究入手,以创新的理念有计划、有步骤的寻求转化问题生的策略和方法。
一、后进生的类型及特征
根据后进生不同的表现特点,大致可分为以下三类:
一是智力因素后进生
这部分学生智力发展水平稍微落后于其他同龄人,接近或属于智力的最近发展区之外。他们可能对某一个讲数遍的、较简单的问题仍不解其意;在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正,但多次努力而成绩却不见起色。这类后进生容易对学习产生恐惧感和自卑感。
二是行为正常,有一些甚至在前列。他们能迅速接受一个新的概念。尽管学习态度比较端正,但由于他们行为习惯差,缺乏自控能力,不能有效地约束自己的言行,缺乏有效的管理和监督,,缺乏正确合理的学习方法,知识性错误不断积累,学习效果不明显,成绩一直徘徊不前。这类后进生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。普遍存在学习上的焦虑感。
三是思想品德后进生
受家庭、社会等环境影响,对任何事均表现出无所谓或不满情绪,缺乏责任感,玩世不恭,故意顶撞,经常违反校纪班规以及公认的道德准则,甚至违法犯罪的学生。这类学生学习目的不明确,对学习缺乏兴趣,纪律观念淡漠、行为放任、自由散漫、自我否定、意志脆弱、心理波动较大、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特点。前两种是属于“学困生”,后一种是我