文档介绍：桃李芬芳健康成长
桃李芬芳健康成长
——增强体育课吸引力的探讨
丁永中山东省莱西市武备坎下小学 266600
据调查,现有不少学生不愿上体育课,究其原因是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。那么怎样增强体育课的吸引力?我在多年的教学实践中体会到以下四点尤为重要:
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、形等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不像演员那样“自我”罢了。学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成了合力,产生了“磁化”效应,从而产生了师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果。
、讲故事引进体育课。如在学习《前滚翻》时,教师出个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬;团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于乐的目的。
。由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况,教师可根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,能收到良好的效果。
。小学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可充分利用他们的这一心理特点。
如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛……由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。
三、“感化”是目的
教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容,形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生,使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师要把全部的爱心献给他们,对他们给予理解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,这样就能把“问题学生”转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”,他们无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一例,曾有一段时间经常逃课,班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意接近他:“甲同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转:“甲同学,我可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“甲同学,老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“老师,其实我也很孤单,我们班的同学