文档介绍：微课的制作及应用初探
李兴甘肃省武威第八中学 733000
伴随着席卷全球的网络风暴, 我们的生活中出现了大量微产品,如微博、微信、微电影等,因其短小精悍、传播迅捷,从而改变了“微”的力量,把人类推进到了一个不同于传统社会的“微时代”。
在教育界,早在2008年秋美国的戴维·彭罗斯就首创了“一分钟课程”,之后随着“翻转课堂”理念的传播和美国可汗学院的实践使其成功推广。
在国内,广东佛山教育局的胡铁生率先提出了“微课”的概念。
作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试,我在此结合自己的高中语文课教学,谈谈利用微课理念推进课堂教学方式改革、实现高效课堂的初步探索和点滴感悟。
一、微课释义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,为使学****者自主学****获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的辅助性教学资源。
二、微课的设计与制作
微课的选题是微课制作最关键的一环,做微课最好选取传统教学中不能很好地解决或解决不好的问题。选题设计,关乎知识结构的设计,能为学生(教师)解惑,能启发思考,且要适合用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频等。
制作高质量的微课,前提是要有丰富的素材。按照选题设计从海量的资料中
遴选出文字、声音、图形、图像、动画、视频并非难事,但也绝非易事。这就要求制作者和使用者均具有慧眼和洞察力,以开阔的知识面、精准的取舍力获取最好的素材供微课开发和利用。
微课的主角是学生,教学设计最关键的是要从学生的角度去制作,让学生知道“在哪里挖掘知识”、“需要挖些什么”,要体现以学生为本的教学思想。
上述环节准备到位后进入微课的制作阶段。微课的录制有两种方式:原创开发式,加工改造式。
加工改造可将已有的优秀教学课例经过加工编辑(如视频的转录、切片、合成等)并提供相应的辅助教学资源(如教案、课件、反思等)进行微课化处理。
原创开发有多种方法:摄像工具录制,录播教室录制,专用软件录制等。这对摄像工具及录制技术要求不高,主要使用手机、数码相机、DV摄像机等具备摄录功能的设备,对通过“白板、黑板、课堂、活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。
制作视频时要注意动静结合、图文并茂,要使整个视频简洁、清新、流畅。录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等,从而形成完整的微课程。
教学结束后,要对自己教学过程中存在的问题进行反思,总结本次微课教学的长处与不足,便于为以后的微课教学提供借鉴。
三、微课使用的效果
语文学科天生具有应用多媒体教学的优势,与语文学科相关的文字、图片、实物、影像资料浩如烟海,为微课的制作提供了便捷、充足的原料。在学****语文的过程中适量应用微课既能促进教师的专业化成长,又能改变学生学****的方