文档介绍：让数学的学****成为一种幸福
包利刚(济南市盛福实验小学,山东济南250101)
在学校的教育中总有一些学困生出现,他们在数学学****上感到困难,成绩一直不好。因此,在课堂教学中他们往往低着头,不积极举手回答问题,行为举止总是懒洋洋的。时间一长,他们逐渐变得厌学,教师的讲解对他们来说如同听“天书”。怎样让学困生能和其他学生一样幸福地学****数学知识呢?笔者结合自己的教学,谈谈如何让学困生幸福地学****数学。
一、维护学困生的自尊
自尊对一个人的成长非常重要,尤其是对小学生,让他们从小做一个有自尊的人,也是教师的责任。
有些教师在教学中,特别关注学困生的学****一旦发现学困生举手,就会很惊喜地大声说:“××同学都举手回答了,你来说。”表面上表扬了学困生,实际上无形中在全班学生面前宣告了××同学是学困生,这其实是在伤害他的自尊。有的学困生因此也会变得不愿回答问题。
在教学中,只要学困生能回答的问题,笔者也会优先让他们回答,只是语气、语调与叫其他学生一样,让他们在数学课堂中感觉不到自己是学困生,只享受知识带给他们的快乐。
,形成好的学********惯
学困生对教师的批评是比较敏感的,如果我们无意间批评了某一名学困生,他会一节课都无精打采,他们的心理是很脆弱的。在数学课堂中,笔者不会当着全班学生的面批评学困生。相反,如果发现学困生做得好的地方,笔者会情真意切地表扬他们最优秀的品质和最大的闪光点。
例如,笔者会当着全班学生说:“××同学作业虽然每次交得慢,但他是用心做题的,题目做得很认真。”“××同学的作业中虽然
经常出错,但她是独立完成作业的,独立完成作业对学好数学是很重要的!”等等。在课堂中,笔者给足学困生面子,让他们从内心深处爱上数学,养成爱学****的好****惯。
二、课堂中,对学困生要有的放矢地辅导
让学困生学好数学,最好的解决方法就是在课堂中解决问题。有些教师总是抱怨学困生不按时完成作业,对数学学****没有兴趣,考试成绩不好。
之所以这样,原因主要是他们对数学学****有困难。教师讲过的题目他们不懂,所以,做题自然出错,考试成绩不理想。长此以往,他们逐渐丧失了学****的兴趣与自信,作业也不写了,考试成绩越来越糟。其实,每个学生都想学****好,只是由于各种原因,他们在学****上掉队了,他们需要教师的单独辅导。课下辅导,教师还有许多事要做,有心无力,学生也兴趣不高,看到其他学生在玩,他还哪有心思学****笔者认为在课堂上对他们进行辅导的效果最佳。学困生学****的问题只有在课堂中解决,才是最有效的途径。实际教学中,笔者通常采用两种教学策略对他们进行辅导。
分钟的辅导
每节课笔者都会留出10 分钟的时间让学生做题,这时笔者会更加关注学困生的做题情况。对他们逐个辅导,及时表扬,肯定他们的点滴进步,帮他们慢慢建立学****数学的兴趣与自信。笔者对他们说:“有不懂的题,举手问我;做完题不知对错,想让老师看看,举手我帮你看看。”这10 分钟只属于学困生,其他学生如果有问题只能下课再问。笔者每天利用好这珍贵的10 分钟,让学困生像其他学生一样,当堂的题目当堂会,不把困难留到课下。刚开始时,只有一两个学生问题,后来几个学生问,再后来,所有的学困生遇到不会的题目都会主动地问了,他们已经****惯在课堂中问怎样做题了。慢慢地学困生变得不厌烦数学了。同时,笔者更加深刻地知道了,学困生学****数学比其他学生确实困难得多。别的学生数学公式一会儿就记住了,他们往往好不容易记住了,会用了,一会儿又忘了,还要重新记住这些公式,不断地做题。今天做的题目会做了,第二天条件一变又不会了。他们不但需要理解知识,更需要不断地进行强化练****才能掌
握知识。如果课堂中不及时给他们进行辅导,课下他们能会吗?
数学学不好,每个学生从主观上是不愿意这样的,学困生因为智商和其他原因学****数学有困难,我们应该是他们数学学****中的“贵人”。
每学完一部分知识,笔者都会抽出一节课的时间对学生进行小检测。虽为检测,但允许学困生遇到不会的题目可以问。课上解决问题比课下解决问题效果要好。如果学困生遇到难题不会做了,他们往往不会像其他学生那样,通过认真思考把题目解决出来。不会做的题目,要么乱编,要么不做,在座位上想别的事,下课交卷子了,空了一大片。与其这样,还不如让他们在课堂中把不会的题目当堂弄明白。这时,他们学****的热情会更高,因为这是考试,要得等级的。许多学生会举手问教师问题。每次学生举手,笔者都会轻轻地走到他们身边,启发他们先求什么,再求什么。当学生明白后,笔者再去解决其他学困生的问题。就这样,在课堂中不断地给学困生讲题,他们