文档介绍：����年���教学研究�究�
浅谈聋校作文教学中的几点体会�
刘�慧�
�河南省唐河县特殊教育学校,河南唐河���������
【摘要】聋哑人是社会的特殊群体,他们双耳失聪,导�在一般情况下,每种文体都有它较固定的结构框架。�
致无法用语言进行交流。手语就成了他们的母语。要提高聋哑�了解和掌握这种规律,对提高聋生的写作能力也会有很大�
人的书面表达能力,就要提高聋生的作文水平。本文从以下几�的帮助。比如写一般的记叙文和议论文时,基本上按照�
方面谈谈:在生活中学习,学会积累运用。写生活中的事,表�“三段论”的框架来安排文章的结构。像记叙文,一般会�
达真情实感。在写作中掌握文体的写作框架。注重对汉语语法�按照开头点题——叙述事件——结尾抒情这样一个写作的�
的认识。在教学中提高聋生写作兴趣。�框架来写。散文的写作方法相对较自由,但也有规律可�
【关键词】聋校;作文教学;体会�循。这只是各种文体较常见、较一般的结构安排方法。然�
而,只有掌握了一般的规律,才能在此基础上学习更多的�
作文教学是语文的“半壁江山”,历来被学校所重�安排结构的技巧和方法。提高聋生的作文水平。�
视。而我们的教育对象——聋哑学生, 由于听觉功能的残�四、强化对汉语语法的认识�
缺,常“以目代耳”、“以手代说”,。致使他们的语言形�手语作为一种语言,有自己的语法规则,这种规则�
成和发展较同龄的健全学生迟缓,严重地妨碍其写作水平�不仅存在于聋人日常的手语交流,同时还反映在书面语言�
的提高。现就作文教学中我谈几点体会。�上。而这种手语语法和汉语语法存在着很大的差别。对于�
一
、在生活中学习,学会积累运用�聋哑学生的作文, 首先要解决句子不通的问题。而这个问�
聋生由于自身的缺陷,导致所接受信息的匮乏。知�题的存在,除了他们平时和健全人很少交流外,还和聋生�
识面窄,词汇量小。以致于不能很好的运用表达自己的�不能理解词语如何成句有很大的关系。每一个句子,要表�
情感。对于一篇文章来说,词汇和语言就好比是外在的躯�达的意义,都要遵循一定的语序。一个完整的句子,要有�
干,文章的内容和表现的主题就是灵魂。这两样是相辅相�不同词性的词语来充当句子成分。让学生掌握句子组成的�
成的,缺一不可。而词汇和素材的积累恰恰是聋生最缺乏�一般规律,以及所能担当每一种句子成分的词语的词性,�
的。所以就要求聋生做生活的有心人,认真地观察生活,�对于写流畅每一句话,会有很大的帮助。掌握一些特殊句�
“处处留心皆学问”。积累生活中的原始素材, 因为生�式的表达方式,会使语言更生动,为文章润色。�
活才是创作的源泉,一切好的文章和作品都来源于生活。�五、在教学中提高聋生写作兴趣�
“以看偿听”,我们正常人的很多词汇都来自日常的交�心理学家认为: “学生学习的最佳动力是对所学内�
流,而聋哑人没有了听的渠道,导致了他们语言词汇的极�容的兴趣。兴趣是学生学习的一个重要心理因素。学生对�
度贫乏。这就要多读书,读好书,拓宽知识面,搜集精彩�学习有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,就有了学习的主�
的好词好句及名人名言,把她们写在本子上,经常的读一�动性、积极性。”兴趣是最好的老师。很多聋生对作文产�
读,背一背,强化记忆。日积