文档介绍：教学�时空�
让学生体验自改习作的乐趣�
◇陈美关�
《语文课程标准》中提出:“要重视引导学生在�惯是分不开的,从而激发学生自改的兴趣。�
自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作�游戏引趣。自改习作要使学生感到有趣,可设�
文批改的目的不仅仅是改通、改好某一篇习作,更�计灵活有趣的修改方案,把修改过程置于形式多�
重要的是在做具体的删、改、调、补、批的过程中,给�样的游戏之中,使自改趣味无穷,乐在其中。例如,�
学生以认识自我、认识世界,进行创造性表达和遣�创设“文章病院”,以小组为单位,把学生习作初稿�
词造句、谋篇布局的方法指导。因此,学生每次习作�作为“病历”归类,分发给每个小组成员;再任命习�
后,教师要想方设法激发学生的自改兴趣,放手让�作能力强的学生当“主治医生”,其他小组成员当�
学生习得自改方法,逐步提高学生鉴赏品味的能�“值班医生”或者“护士”,由“主治医生”针对“病�
力,在实践中培养良好的自改习惯,进而提高学生�历”进行“病理分析”,提出“治疗建议”或者“综合�
的。�治理”;老师当“专家教授”对“医术”高明的“大夫”�
应该及时“表彰”;开展“啄木鸟”行动——纠错修�
一
、激发情趣,催生自改需求�
改,改改错别字和显而易见的病句等。�
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。此�品赏提趣。每次习作都会有一批学生写得不�
话道出了培养兴趣的重要性。教师要训练学生自改�错,可在作文评讲课上开展“美食家”品尝“文化大�
习作,就必须先培养学生自改习作的兴趣,让学生�餐”活动——品析文章的精妙之处、精美词句。被�
从思想上认识到自改文章的重要意义,使他们懂得�品赏的佳作作者会充满自信与自豪, 自然而然地�
“文章不厌百回改”,学会自改是终身受益的事,从�提高了习作兴趣;作为品尝家�品析者�从佳作中�
而让自改其文变成一种内心的需求。�汲取了丰富的“营养”——写作知识、技能与方法,�
故事激趣。教师可以给学生讲述古今中外名�好词佳句等,久而久之,自然也提高品味和鉴赏能�
作家修改文章的故事。如鲁迅先生的一篇小说�力,进而增强自改习作的兴趣。把整个修改、评价�
《肥皂》约����字左右,已经发表了,再版时竟有�习作的过程活动化,学生能全身心轻轻松松地投�
近���个字作了修改。我国四大名著之一《红楼�入到情境中去,消除了自改习作的畏难心理,使修�
梦》作者曹雪芹,在写《红楼梦》一书时,“干悼轩�改过程其乐融融。�
中,披阅十载,增删五次”。俄国作家列夫·托尔斯�
二、授之以渔,学习自改方法�
泰对长篇小说《战争与和平》前后共修改了�遍,�
以及托尔斯泰对长篇小说《复活》中喀秋莎的外�训练学生自改习作,让教师从繁重的习作批改�
貌描写,修改了��次才定稿。还有老舍、巴金等�中走出来,并不等于教师可以撒手不管。教师应该授�
作家对待自己作品的态度,让学生明白作家的伟�之以渔,充分发挥教师是学生学习过程的组织者、引�
大成就和他们认真修改的精神和反复修改的习�导者和参与者的角色作用。�
作者简介:陈美美,福建省建阳市西门小学教师�福建建阳,��������
基础教育参考·����/������
敦学肘空�一�一�一�一一�一�一�一一